美術(shù)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳志榮

摘要：基于新課標(biāo)對(duì)綜合性課堂的強(qiáng)調(diào)、學(xué)生語(yǔ)文課上課時(shí)注意力不易集中以及缺乏對(duì)美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，將美術(shù)元素帶進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，是一個(gè)值得嘗試的方法，包括將美術(shù)元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)一藝術(shù)的語(yǔ)文課，是今后的大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；美術(shù)；課堂

大部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)板書(shū)“熟視無(wú)睹”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師的板書(shū)沒(méi)有吸引力。怎么辦？我們?cè)诮虒W(xué)中引入“美術(shù)元素”，利用一些線(xiàn)條的勾勒法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、字形的變化或不同色彩粉筆的巧妙運(yùn)用等等美術(shù)元素，使我們的教學(xué)板書(shū)更加直觀(guān)具體、美觀(guān)生動(dòng)、活潑有趣，就能有效延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的吸引力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。

一、美術(shù)元素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)性作用

美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識(shí)的內(nèi)化。而且語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀(guān)審美特性，將其引入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵(lì)性，能夠使學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)的“單純記憶”，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

1、以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制。基于此，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程體系的革新，在教學(xué)過(guò)程中引入美學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并通過(guò)有效的外界引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化升級(jí)。比如，講述《游山西村》詩(shī)作中，可以通過(guò)影像和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入此詞中的場(chǎng)景，再現(xiàn)詩(shī)作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對(duì)此景你會(huì)作何詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

三、美術(shù)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂實(shí)踐

1、新課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課程的教學(xué)時(shí)，能夠通過(guò)很多方式引導(dǎo)學(xué)生，但通過(guò)與課程相關(guān)的繪畫(huà)作品等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的勾起學(xué)生們的好奇心和求知欲。例如，在對(duì)《秦兵馬俑》這一課文進(jìn)行講解時(shí)，可以向?qū)W生們多展示各種各樣兵馬俑的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種兵馬俑的姿勢(shì)以及穿著等等，之后再開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，雖然課文中有教唆的生僻字，但由于對(duì)兵馬俑的外形已經(jīng)有所了解，理解課文時(shí)就會(huì)變得更加容易。

2、生字學(xué)習(xí)。越直觀(guān)形象的教學(xué)內(nèi)容，越容易被學(xué)生接受，而視覺(jué)表象正是一種很好的信息儲(chǔ)存方式，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更多的運(yùn)用視覺(jué)表象來(lái)傳授知識(shí)。在生字生詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到一些較難寫(xiě)、難記且容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，如運(yùn)用美術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，學(xué)生會(huì)對(duì)生字有較深的記憶。對(duì)生字采用更為形象生動(dòng)的方式表示出來(lái)，使用圖形和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物相互結(jié)合，例如：導(dǎo)和異的形近字辨析，可以將導(dǎo)近似畫(huà)成一個(gè)導(dǎo)游的模樣，讓學(xué)生能夠從這一幅圖中記住導(dǎo)字的寫(xiě)法以及詞組；異同樣可以畫(huà)成人的模樣，但兩只腳稍有不同，便是異字的含義所在。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更容易的記住這些字。

四、探究美術(shù)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果

1、引入美術(shù)元素能使教學(xué)更生動(dòng)形象。圖畫(huà)語(yǔ)言較文字語(yǔ)言是更為生動(dòng)更形象的，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入美術(shù)元素，更能引發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想以及想象，進(jìn)一步使學(xué)生更容易的理解語(yǔ)文課本中的文章內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引入美術(shù)元素，使得語(yǔ)文的教學(xué)更加的生動(dòng)更加形象。

2、語(yǔ)文課堂將會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)元素而更具趣味性。將美術(shù)元素引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們到黑板上進(jìn)行繪畫(huà)，也可以自身使用粉筆在黑板上給學(xué)生們描繪一幅簡(jiǎn)易但生動(dòng)的畫(huà)。在科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)也被不斷引用到學(xué)校的教學(xué)課堂上，教師不僅可以采用手繪的方式，同時(shí)更推薦進(jìn)行使用教學(xué)課件幻燈片來(lái)進(jìn)行圖畫(huà)的展示。能夠讓學(xué)生們了解到實(shí)際實(shí)物和景象，能夠?qū)莆闹械木拔锘蚴怯嘘P(guān)的人事物等進(jìn)行一個(gè)較為直觀(guān)的了解和學(xué)習(xí)。除此之外，在語(yǔ)文課堂中也可以采用視頻、音頻等對(duì)課文進(jìn)行輔助講解，視頻中的某個(gè)片段，由于是動(dòng)態(tài)的，比靜態(tài)的圖片更具有吸引力以及說(shuō)服力，能夠更好的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于課文內(nèi)容，能有一個(gè)更輕松簡(jiǎn)單的理解過(guò)程。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要注重自己的板書(shū)設(shè)計(jì)，使“冰冷”的變得“靈動(dòng)”，化繁雜的情節(jié)為直觀(guān)、簡(jiǎn)約、有序，再巧妙加上美術(shù)元素，定能使我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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