在高中英語教學中引入英美文學的效果分析

周錦梅

摘要：高中英語教學不僅要培養學生的語言能力，還要拓展學生的視野，提高學生的人文素質，英美文學的引入可以促進這個目標的實現，因此本文對高中英語引入英美文學的作用、方法和效果評價進行了分析。

關鍵詞：英美文學；高中英語教學

語言和文化存在密不可分的關系，通過學習語言可以了解英語國家的人文歷史和文化氛圍，縮短因文化差異而產生的交流障礙。但傳統英語教學以語言訓練為目的，卻忽略了語言背后的文化學習，以致我國學生到國外很難融入當地人的生活圈子中，有專家就詰問：我國學生出國前“讀過英美歷史嗎？”、“讀過英美文學嗎？”、“懂得英美文化嗎？”。可見過分強調語言技能訓練而不重視人文素質培養正是當前英語教學中的一個重大缺陷[1]。據相關調查[2]，我國高中生對英美文學特別是小說喜愛程度較高，但對英美文學又知之甚少，因此在高中英語教學中引入英美文學不僅必要，而且具有重要的意義。

一、高中英語教學引入英美文學的作用分析

1、拓寬學生視野，培養跨文化意識。引入英美文學可以為學生打開一扇了解英美文化的窗口，因為無法親臨英語語言環境，并設身處地的體驗英語文化的氛圍，英美文學作品就成為學生學習英語及其文化的最佳材料。例如通過馬克·吐溫的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”（湯姆·索亞歷險記）的學習可以了解19世紀美國社會圖景和風土人情，包括美國社會種族歧視、對外擴張的歷史淵源，增進學生對英美文化和社會的理解。

2、豐富文學知識，提升學生素質。英美文學在世界文學歷史中占有十分重要的地位，通過英美文學的學習接觸到不同文化背景的文學作品，不僅拓寬了學生視野，而且提高了其對文學的認知水平，有助于培養學生的文學修養與人文素質，因為文學鑒賞能力的高低往往反映其語言運用能力的強弱。同時文學賦予學生豐富的審美體驗，使學生對人生價值與責任義務有更深刻的認識，對學生個性品質的塑造有積極的意義，是提升學生綜合素質的良師益友。

3、激發學習興趣，提高課堂效率。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，英美文學內容廣博、流派眾多，選擇適合高中生心理特點的作品，可以激發學生興趣，提高課堂效率。許多學生厭倦了課堂上無休無止的語法學習，但在學習迪福的“Robinson Crusoe”（魯賓遜漂流記）、狄更斯的“Great Expectations”（遠大前程）、馬克吐溫的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”等作品時常被打動并引起共鳴，他們從作品中發現自己的身影，感受主人公的喜怒哀樂，因此學生的興趣濃厚，課堂效率高。

4、展示教師魅力，促進教研發展。教師要有深厚的文學功底，并通過藝術性的語言感染求知若渴的心靈，借助教師的人格魅力達到教書育人的目的，這就需要教師提高自身素養，從而促進教學和科研水平的提升，相應地也拓寬了教學發揮的空間。例如講解英國詩人彭斯的詩歌“A Red， Red Rose”（紅紅的玫瑰）時，先朗誦其“Pinned To A Ladys Coach”（釘在一位女士的教練）和“The Toadeater”（獻媚者）進行鋪墊和烘托氣氛，這樣效果就很好。

二、高中英語教學引入英美文學的方法討論

1、合理選編教材，滲透英美文化。如前所述，選擇符合高中生心理特點的作品可以激發學生學習興趣，所以合理選編教材非常重要。目前還沒有專為高中生編纂的英美文學教材，現有教材主要有長篇幅的牛津“書蟲”系列教材和更適合大學程度的英美文學選讀本，這兩種教材都不太適合高中生，因此要求教師根據高中生特點選擇英美文學作品。首先，應從符合學生認知發展水平的基礎上選擇教材，先引入易于理解和閱讀的現代作家的作品，再逐步接觸近代、古代作品。其次，選擇滿足學生求知欲及符合高中生心理特點的作品。再次，選擇啟迪學生上進、有利于學生成長的作品。

2、引導學生參與，創新教學方法。傳統課堂以教師的“教”為中心，現代教育則突出以學生的“學”為中心，所以引導學生主動參與是非常重要的教學理念創新。具體做法包括鼓勵學生參與課程設計，例如教師與學生角色互換，由學生介紹某篇英美文學作品，并針對其中的情節、內容提出問題，學生在參與過程中不僅學會資料收集、整理、歸納和演示等能力技巧，也在課程設計過程中感受到主動學習的樂趣，從而增強英語學習的熱情，使課堂氣氛更加融洽和諧。

3、寓教于樂，應用多樣化方法。通過播放優秀英美文學改編的電影、組織英美名著戲劇表演、舉辦英文名著讀后感競賽等形式在英語教學中滲透英美文學。例如播放《簡·愛》、《羅馬假日》、《愛瑪》等英美名著改編的電影，在欣賞中滲透英美文學。組織學生表演《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》等劇作片段。通過舉辦英文名著讀后感競賽可以讓學生認真閱讀一本英美名著，并在閱讀欣賞過程中寫出自己獨特的感受。

4、利用網絡資源，豐富課外活動。利用網絡資源制作多媒體課件，針對教學內容收集、整理英美文學相關的視頻、音樂、圖片等資料導入教學內容中，借助這些資料展示不同國家、城市的建筑、服飾和特產，學生可以直觀了解英美文化背景。同時將相關內容布置給學生，使其通過網絡自學，以豐富課外活動。

三、高中英語教學引入英美文學的效果評價

評價高中英語教學引入英美文學效果無法采用傳統教學的評價方法，因為不能完全客觀地反映學生學業完成結果，應當在學習成績評價的基礎上多關注思想品德的進步以及主動參與、創新發展的能力方面，并在統一要求之下更多地尊重個體差異，特別是學生綜合素質的發展水平。

四、結語

英美文學是反映英美國家人文歷史的一扇窗口，在高中英語教學中引入英美文學不僅可以提高學生學習英語的興趣，更重要的是幫助學生熟悉和理解西方文化的載體，縮小語言文化差異所造成的隔閡，培養學生跨文化交流的能力，增進多元文化的思想意識，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1] 王春暉. 英語教學變革中的教育領導力——“贏在教學·國際英語教育領導力高峰論壇”會議綜述[J]. 基礎外語教育，2016，18（2）：100-106.

[2] 張春開. 淺談英美文學在高中英語教學中的滲透[J]. 英語教師，2012（4）：7-12.