加強小學中高年級數學的實用性教學行為

陳晟

摘要：教育事業的發展，是影響一個國家和民族長久發展的重要因素，不可不加以重視。小學中高年級的數學，更是一個值得關注的方面，這既是因為小學教育的基礎地位，也因為數學的重要性和高難度性。文章探討了小學中高年級數學實用性教學的問題，從闡述促進數學實用性教學的必要性入手，進一步分析了數學課堂教學問題，最后提出了實用性教學措施。

關鍵詞：小學中高年級數學；實用性教學；必要性；課堂教學問題；措施

一、促進數學實用性教學的必要性

1.小學數學教學的現實需要

隨著社會的快速發展，教育事業越來越受到社會和各方關注，小學數學的教學也加入了革新浪潮中。實用性教學就是革新的一大產物及要求，而中高年級的學生們尤其需要做到這一點。就數學教學的現實情況來看，許多處于小學中高年級階段的學生可以學會很多數學知識，但是在生活中對他們數學方面的體會及應用并不是很多。這種情況很大程度上來源于教師對教學的使命和意義把握不到位，尤其是傳統教學模式趨于僵化，更使課堂教學只停留在灌輸理論的表層，以至于其可能會演變到無效課堂的程度，這些都是對數學的課堂教學質量明顯不利的，因此需要引進先進的教學模式加以修正。

2.實用性教學的優勢

實用性課堂模式的提出，是以提高學生的學習效率為前提，最終優化教學質量、加強教學在生活中的實際應用為宗旨的。這種模式的開展，要求著重刺激學生潛在的學習興趣，調動他們在數學實踐方面的思維，將所學到的知識融入日常生活中去，并加以運用。此外，這種模式對改善死板的數學內容提出了要求，強調增強其實踐性，借助可以傳播視頻、音頻等信息的多媒體工具，建立小組深入生活進行探討。這種貼近日常生活、多樣化的教學方式，與以前相比無疑更合小學生們的胃口，更能吸引學生的注意力。利用多媒體影音傳達教學內容，可以使其更全面豐富，尤其是可以把操作的步驟、生活的現象用畫面展示出來，可以使學生們較為深入地理解個人的所學所見，從而針對性地設置輔助計劃。這種高度關注型的教學有助于增強學生對實踐與生活的領悟。總之，這種在小學校園內大加推廣的實用性教學模式，還可以幫助學生培養在數學方面的興趣，使學習現場——課堂充滿一種輕松愉悅的氣氛，啟迪學生們的思維。教師認識并改進以前舊的教學模式和教學理念，可以實現課程更新的效果，創造新的課程教學辦法，優化那些本來很枯燥的內容模塊，這也是使學生更積極主動地參與到學習中來的方法。

二、數學課堂教學的問題

1.課堂環節設計有誤

為了解決傳統數學課堂上只有單純的理論指導模式帶來的問題，許多教師開始設計更多的與實踐應用、聯系生活相關的課堂環節。當然，這種轉變也要有限度，否則就會造成過猶不及的后果。教師沒有機會對教學內容加以完整、具體地闡述，學生就停留在了簡單表面的實踐經驗傳授與啟迪上，難以對難點知識、核心內容有所深入，更別說是對已學知識的復習夯實、知識點的反復記憶。因此，教師要把握課堂進度，在設計課堂內容時要明確各個環節的目的，把握各環節的時間比例。

2.授課內容老化

在現代信息社會中，網絡工具盛行，許多教學方法甚至是教學內容都可以在網上查到資料，甚至可以直接被教師套用。這些來自網上的內容無疑有很多可取之處，教師借鑒也是無可厚非的行為。但是，如果一味地照抄就難以避免生搬硬套的問題，不聯系學生具體學習實際的套用無疑難以達到理想的效果。教師如果不在此基礎上有自己的思考和創新，尤其是結合教學當地的生活環境、學校的實踐條件、班級學生的動手能力等具體的考慮，只借鑒泛泛而談的內容，會壓縮課堂上學生的學習空間，讓學生難以大量消化教學內容。最好的實用性教學應該把學生的基本需要作為核心要求，不能參考普遍現象，另外，還需要有創造性地針對性教學內容設計。

3.師生地位過于被削弱

盡管在提倡實用性教學的新潮流中，小學生的課堂已經出現了許多新的模式，比如鼓勵劃分小組一起動手探討，教師也可以看到學生在多媒體網絡工具的幫助下，自主感悟生活，但止步于此是完全不行的。小組自主合作若太過頻繁或者散漫，就難免會只有浮于表面現象的介紹而無法觸及問題的難點、根本，也不能根據問題進行聯想、創新。因此，教師的深入引導和啟發是課堂上不可缺少的，其可以把控課堂進度和學習氣氛。

三、實用性教學的措施

1.重視課堂實踐的內容

數學是一門復雜而高深的學科，學好數學需要花費大量的時間和精力，而課堂上短短的40分鐘無疑是最精華的，因此，需要引起足夠的重視。為了充分體現數學實用性教學的作用，就需要教師不斷完善課堂內容、重視實踐環節。教師要充分了解面對的中高年級小學生的學習實際和需要教授的課程內容，據此進行合理設計。一方面，需要提供讓學生學習、復習課程的充足時間；另一方面，就是要保證學生會有相對充足的實踐與聯系生活的時間，并且被課堂內容和環節吸引，積極參與。多樣化的設計會使課堂模塊顯得更加豐富多變，而學生也不會輕易出現視覺疲勞、開小差的反應。

在此，以“計算梯形的面積”課堂內容的設計進行實例說明。教師可設計多個課堂環節，包括認識生活中的梯形、講解某些梯臺狀物體的計算方法、同學演練等，在各環節的過渡期間提醒學生，并引導其對各環節內容進行適當的復習和預習，提高他們消化知識的效率。通常情況下，課堂中出現的教學模塊不能少于3個，也不能多于6個。

2.信息技術的運用

在小學數學教學中加入信息技術的運用，這與傳統的只依靠課堂和黑板的教學模式有巨大的區別，所以在這種新舊模式的轉變過程中，為了使師生團體都更快速、高效地適應并跟上轉變的步伐，無疑需要傾注更多的精力。尤其是對于適應能力不強的小學生而言，更可以借助信息技術的力量，呈現聲畫一體的數學課程內容，這可以對學生有全面而細致的引導和幫助，使學生有一個更自然和舒適的學習過程。比如，對于某些比較難以用語言闡述的動手步驟，教師可以結合網絡資料，對學生進行恰當提示，使其充分理解。而某些發生在其他地區的生活現象，老師也可以借助網絡工具的優勢，給學生加以介紹。

例如，教師在教授“設計鑲嵌圖案”時，可以適當地放一些比較出色的教學視頻供學生們觀摩欣賞，或者是一些課題型、競賽類的專業活動視頻，偶爾要求學生們在觀看后寫感想，加深理解。

3.培養實踐能力

實踐與學習的關系緊密不可分離，這是我們眾所周知的，前者也是后者的最高目的，因此，培養學生們的實踐能力是必要的。教師可以在課堂上設計一些模擬現實的情境，引導學生們聯系已經學過的數學理論，活學活用、靈活地解決生活中的問題。不斷創新、重視實踐，這無疑是對課程所學最好的延伸。

比如，在學習圓錐和圓柱等三維立體圖形的內容時，教師可以布置任務，讓學生們先用紙片或塑料等工具自己分別做一個圓柱、圓錐，了解這兩個物體的體積到底有多大。然后讓學生在做好的圓錐和圓柱里分別裝一些沙子，這樣就可以最直接地了解兩者體積之間的關系。

4.加強與學生的正確溝通

在小學中高年級的教學中，教師在擺脫課本禁錮的同時，更應該深刻認識到課本的作用，因材施教，避免盲從或者輕視的不正確心態。教師也應該加強和學生的溝通，及時了解學生們的實踐狀態及學習特征。