探索大學物理教育中滲透人文精神實踐

許春燕+嚴非男

摘要：國家一直以來十分重視大學教育，如今要求大學教育不僅僅培養學生的專業知識，另外需要加強重視學生的實踐能力及其素質的綜合提高。人文精神是大學物理教育的靈魂，在了解更多的物理學知識精神后，才可以更深地去探索物理更深層的理論，激發學生的自主學習性。本文通過大學物理課程教學，結合人文精神探索學生在學習中的實踐方法和思路。

關鍵詞：大學物理；教育；人文精神

為了提高大學生整體文化品位及科學素養，大學教育應該重視人文精神的灌輸，加強大學生對文學、歷史、哲學、藝術等方面的人文教育，培養具有綜合素質的優秀人才。充分發揮大學物理教育中的人文特性，幫助學生建立其邏輯思維能力，通過大學物理的人文精神滲透可以幫助學生懂得學習物理的必要性，為自己設立有效的學習目標，提高了教學效率。

一、人文精神在物理教學中潛移默化

物理學的范圍非常廣泛，也離不開豐富的人文精神，在課堂教學中通過各種人文知識去探索物理學的靈魂，提高學生的學習興趣，發現人文精神對于人類追求的重要意義。在物理教學中，學生對潛移默化的物理知識進行學習，在實驗的基礎上學會觀察、分析，對物理學中呈現的各種現象進行自我分析，使得學生對物理具有探索的欲望，培養學生自己在思考中尋找答案的獨立學習意識。學生通過學習物理的過程，逐漸建立模型思路。通過物理學的概念提出、問題解決，不斷提高自己的物理學水平，掌握學習中潛移默化的求知思路，培養學生觀察思考的能力。物理學的人文特點還體現在研究狀態相互關聯的變化，學生通過在大學物理學習中這種潛移默化的作用，提高學生探索物理更深層次的理念，使得學生具有看變化、看趨勢、看狀態的觀點。另外可以通過分析宏觀現象的微觀本質，可以讓學生具有透過現象看本質的能力。物理學的研究方向不同，各個層次間相互作用，這種遷移默化的作用可以幫助學生建立自我觀察能力，從各個層次中分析解決物理概念。通過物理學中的規律性，可以提高學生的領悟性及物理思維能力。

二、將人文精神滲透在物理實踐學習中

1、團隊精神教育。大學物理教育在進行中，大部分物理理論即概念都相對枯燥，使得學生無法集中注意在學習上面。通常教師會安排學生在上課之前進行預習，為了提高學生在課堂上的學習效率，在講課時教師會安排學生對一些知識進行介紹，學生們對概念進行大概框架的講述，之后教師再根據學生所講進行補充。這樣具有一體化的講課模式，在一定程度上帶動著課堂氣氛，幫助學生建立團隊學習意識，在團隊合作的力量之下使得學生感受到學習交流的重要性。

在學習物理知識的同時，將人文精神滲透其中，使得學生對物理學更有探索精神，樂于自我學習。團隊合作學習，體現了一種做人的態度，幫助學生樹立正確的學習態度，共同探討解決問題，在解決問題的同時提高了學習水平，促進了教學效率的提升。充分發揮了學生好奇本性，推動學生自我學習的能力，重視培養學生個性化發展有利于其綜合素質的良好建立。通過課堂教育，將教學方式在實踐中進行改善，結合人文精神的教育能夠起到提高整體教學質量的目的。

2、第二課堂中的人文精神。為了提高學生對于物理學的興趣，應該注意在課余時間組織一些先關性的活動或是實驗報告會，整個流程由學生和老師共同參與，提升學生的團隊合作精神，細節分工可以使得學生自主完成自己的學習任務，提高學生積極性。在學習活動舉行中，可以發揮每個學生的求知性、創新性，遇到問題共同分析并解決，學生通常會在活動結束自行總結所遇問題，老師應該結合經驗將學生的問題逐一分析解決，提高了教學質量。

學校一年至少舉行類似活動兩次，生的學生實踐能力得到鍛煉，教師根據情況針對性的進行授課，在促進科學教育的同時也彰顯了人文精神的意義，結合人文教育有利于學生對于學科認識加深，促進其自身綜合素質的發展。

3、調動學生主動學習。知識傳達的最有效方式，不是教師對學生的書本講解，學生自主探索的意識是非常重要的。對于大學物理而言，有很多概念理論及推導，學生單純通過固定公式無法深刻理解其中意義，教師應該重視引導學生進行主動探討。

在物理教育中，學生在進行課前預習時具有一定難度，大多數的假設概念讓學生摸不著頭腦。若果教師在課堂上一味講解，會打消學生自主探索能力。需要讓學生主動提出問題，建立物理思維模式去觀察了解，產生疑問是很可貴的，教師應該重視學生的問題。可以讓學生自行將章節內容中的疑問寫在黑板上，再根據課程需要解開學生的疑惑，提高學生對于物理的學習興趣，學生在課堂上的參與度也有所提高。學生會對自己的問題格外注意，這樣在課堂教育中有助于教學質量的提高。所以，學生擁有主動學習的能力是非常有用的，對于其綜合素質的提高也具有很重要的意義。

4、建立和諧的師生關系。為了使得學生在物理學中保證熱情，需要重視師生之間的關系問題，課堂教育本就是知識傳達的直接，師生精神上面的交流是很重要的。教師可以通過對學生的了解，去尋找學生對于課程了解掌握的程度，對于不同層次上的學生進行針對性的教育，針對性的教學方式可以提高學生對物理學科的學習積極性。

注意人文精神的傳達，從教師本身以身作則，引導學生去了解物理學的發展過程，對于物理知識構架的學習有很大幫助。重視物理學理論教育的同時，不要忽視物理學中所蘊含的人文文化，培養該素質人才，推動物理學、乃至人類文明進步的發展。

三、結語

大學物理學教育在實踐教學中結合人文精神的滲入，發現其對于教學質量具有很大意義，激發了學生對物理學的探索欲望，實現了物理學教學的真正目的。向社會培養實踐型物理人才，以綜合素質為教育目標，大學物理課堂加強人文精神的教育理念，促進我國教育事業科學健康的發展。

參考文獻

[1] 趙瑞娟，劉興來，楊艷，胡俊利，王建邦.大學物理教學中“知識 能力 素質”的融合[J].物理通報.2012（02）.

[2] 丁萬忠.關于物理教育現代化的思考[J].數理化學習.2014（07）.

[3] 劉訓強.培育高校人文精神 塑造大學生健全人格[J].成功（教育）.2013（23）.

[4] 黃基鳳.研究性學習對人文精神的培養[J].改革與開放.2014（01）.