淺談高中英語教學反思

李文和

教學反思是指教師在教學過程中通過教學監(jiān)控、教學體驗等方式，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調整教學方案，采用更多更好的方法，提高課堂實效性。反思的意義就在于教師要敢于懷疑自己、超越自我，不斷改進教學。筆者從“反思什么、為什么反思、如何反思”三方面闡述高中英語教學反思，試與廣大同行探討交流。

一、反思什么

1、反思教學理念。沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學理念落后了，那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。

2、反思教學方法。教師要對相應的課堂教學方法進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。

3、反思成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧荒承┙虒W思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛怼＿@樣把教學反思詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，還可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。

4、反思不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，能為今后的教學起著指導性的作用。

5、反思教學中困惑的問題。無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的。可以把這些問題先記錄下來。不失為提高自己教學水平的好方法。

二、為什么反思

1、通過反思，審視教學目標是否體現(xiàn)三個維度。新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生三維目標，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。所以有必要通過反思，認識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機地融入到課程教學內容中去，是否有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。

2、通過反思，評價自己的教學活動是否由“教師的教”向“學生的學”轉化。傳統(tǒng)的教學模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學設計應圍繞學生如何學而進行。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位置，由傳統(tǒng)的知識的傳播者、灌輸者轉變成教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者，而學生卻由外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構者。

3、反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗。經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。

4、課后反思可以提高教師自身的專業(yè)水平。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，既能激活教師的教學智慧，又能探索教材內容的新表達方式，更能構建師生互動機制及學生學習新方式。要通過多種途徑對自己的教學行為進行反思，提高自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新、提高自身的專業(yè)水平。

5、課后反思可以彌補自己在課堂上的不足。新課程標準在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。對學生英語學習的評價，既要關注其對知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。因此，課后我們就得反思一下，我們在課堂上是不做到了這些，哪些地方還做得不當，則在以后的課中加強，以彌補不足。

三、如何反思

1、記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。

2、記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結。反思隨筆可以寫出教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。

3、反思態(tài)度。反思的落腳點應是我們自已的教學行為，教學過程完畢后，我們有什么想法有什么疑問，與組內的英語老師一起研究討論交流。用心感悟、用心反思，這才是反思應有的態(tài)度。

4、反思內容。要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個人覺得，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的教學行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。

5、反思方法。反思教學方法，首先要根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生接受、學生也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利于學生各方面協(xié)調發(fā)展的最佳教學形式。

總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。是一個優(yōu)秀英語教師的必須具備的能力。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，促使我們不斷反思自己的教學，不斷改進教學方法，不斷提高教學效益。