農村小學學困生心理輔導及良好學習習慣的培養

藺雪蓮

摘要：在如今社會高速發展時代，很多農村父母為了生活常年奔波在外，無力顧及孩子的生活，學習，因此導致農村小學留守兒童的比例不斷增加，同時也增大了學困生的比例，這無疑是對教育工作的一大考驗。本文將從分析學困生形成的原因，如何給學困生做心理輔導以及怎樣培養學困生良好的學習習慣這些方面來著手。

關鍵詞：農村學困生；心理輔導；良好學習習慣

一、學困生形成的原因

1、家庭問題。有些農村父母由于自身文化水平不高，對子女的教育也不甚在意，教育子女的方式方法及觀念更是存在偏差。現在家庭的孩子很多都是獨生子女，因此父母對孩子只是一味的寵愛，把孩子當做自己的寶，好吃好喝哄著，不容許孩子受一丁點兒的傷害，也因此養成了孩子衣來伸手飯來張口的惰性習慣和自我為中心的毛病，從而讓學生覺得學不學習無所謂，反正有父母供自己吃穿。正所謂“望子成龍，望女成鳳”這是每個父母所期望的，父母對孩子的期望過高，會無形之中給孩子造成心理壓力。

2、學校問題。農村學校教育模式的單一，教師在教學中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學方法，這種教學方法并沒有體現學生的主體地位，同時也壓抑了學生的積極主動性，不利于學生創造思維能力的發揮。有些老師采取放任型教學，對調皮學生和差生用一種漠視的態度來對待，認為他們只要不影響課堂紀律，學不學習無所謂，從而導致越來越多的學生成為了學困生；教師對待優生和差生的態度截然不同，有的老師對優生表揚的沒理由，而對差生所犯的一點點錯誤而揪住不放，要么當著全班同學的面批評，要么找家長來學校談話，這種所作所為嚴重踐踏了學生的自信心和自尊，是對學生的一種不尊重，所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產生，長此以往只會讓學困生越來越多。

3、孩子自身問題。孩子學習目的不明確，缺乏上進心；孩子學習方法和策略運用不當，沒有養成良好的學習習慣，課前不預習，課后不鞏固；學習不主動，老師怎么說就怎么做；孩子自身智力存在問題；孩子對于學習有一種惰性，遇到探索性問題不經過大腦思考就認為自己不會，然后就直接忽略，以上種種都會導致學生學習退步，也是成為學困生的重要原因。

二、學困生心理輔導的措施

1、動之以情，激發學生學習激情。高爾基曾學過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此我們要用愛來教育孩子，讓學生特別是學困生體會到我們對他們的關心和愛護，對于學困生我們不能一味的斥責，因為這樣會導致他們對老師，對學習的反感和抵觸情緒，不利于學生的學習和成長。對待學困生我們要給予他們生活上的照顧和關心，學習上的鼓勵和支持，發現他們身上的閃光點并及時進行表揚，這樣可以激發他們學習上的熱情，從而不斷奮發向上。

2、對癥下藥，促使上進。教師可以先行了解學生家庭和學習上的基本情況，從而做到心里有數，正所謂“知己知彼，百戰不殆”這樣才可以對學困生因材施教。教師要及時關注學困生，發現他們身上的優點及時給他們一個職位，讓學困生體會到教師對他們的重視，這樣他們就會覺得原來自己也是班集體的一部分，也能為班集體貢獻出自己的一份微薄之力，這樣他們在學習上也有了學習的激情，只要有了學習的動力，那么他們脫離學困生的頭銜也就不遠了。

三、學困生良好學習習慣的培養

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”農村學困生良好習慣的培養可以從以下幾個方面著手：

1、預習新課的習慣。預習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠定良好基礎的一個重要環節。學生需要帶著疑問去預習課本，比如在預習語文時，可以想這篇文章主要內容講什么，中心點在哪里？哪些地方是自己不太懂的，這樣在上課時就會特別的關注老師所講的內容，也養成了自主學習的好習慣。

2、認真聽講的習慣。學困生由于學習能力差，因此學習注意力就比較容易分散，很容易被課堂和外界的一點小動靜所影響，從而左顧右盼，上課不專心，學習自然跟不上教師講課的節奏，這就要求教師講課要生動有趣，吸引學生的注意力，時刻關注他們，幫助他們養成認真聽講的好習慣。

3、認真作業，及時檢查的習慣。要求學生作業要干凈整潔，字體要端正，下筆前要先思考，作業做完后要主動的檢查訂正。

4、獨立思考的習慣。學困生一般都有一股惰性，碰到難題就畏縮不前，要么空著，要么抄襲。因此教師要及時跟進學困生學習狀態，鼓勵他們不懂就問，不要畏懼，培養他們獨立思考的好習慣。要相信學困生也能通過自己的努力在學習上會有所進步的。

總之，農村學困生的形成不只是單一方面的原因，而是由眾多原因所導致的，這也告訴了我們要加強對學困生的關心和激勵，讓學困生們感受到愛，從而激發他們學習的熱情，轉變他們內心對學習的排斥和恐懼，并通過循序漸進的引導，幫助學困生們養成良好的學習習慣，從而快速的進入到學習狀態。

參考文獻

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