初中語文寫作教學中寫作要素的分析

趙永敏

摘要：初中語文教學中的重要內容是初中語文寫作，語文寫作教學能否提高，大部分取決于語文教學質量的提高。在中學階段，語文試卷考試中作文占的分值是最大的，寫作占總分值的45%。資料搜集、尋找思路、設置主題和確定提綱等幾部分是初中寫作教學主要的幾個步驟。寫作的基本是尋找寫作思路和搜集材料，創造性則是寫作的靈魂。本文將從以上幾個方面對語文寫作教學開展分析論述。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；要素分析

表達個人的思想，訴說個人的情感在寫作中是通過語言來實現的，也是自我對世界的認識和看法。寫作源于生活，通過文字的形式將生活中碰到的點滴展示給其他人。所以，在初中語文教學中如果想要學生能展示出被寫作對象的真實和生動，就需要學生寫出來的東西必須賦予情感，融入真情。

一、寫作素材是從生活和讀物中積累的

寫作的源泉是生活，不來自生活的寫作，便是泛泛之本。在寫作教學中，教師就需要帶領學生們走進生活，記錄好生活中的點點滴滴，從生活中尋找寫作素材。例如，《山中避雨》一文中，正因為有了作者設身處地去實地體驗，才有了“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這句話了。《風箏》那不是魯迅先生對生活切實的感悟。寫作不但要走進生活去體驗，還要反映現實生活。學生應該多讀前人的文章來增大閱讀量，感受前人對現實生活進行體驗，思考和加工的人類文化精髓，以達到積累寫作素材，借鑒別人寫作的思路和方法的目的。教師要培養學生欣賞文學作品的能力就需要引導學生選取一些具有感染力并且很風趣的讀物，這是語文寫作教學任務中不可或缺的步驟。農村初中學生在語文寫作練習中，沒有很多的課外資料來提高閱讀量，這就需要老師利用好每篇文章，對課本上的精選課文盡可能地發揮其文質兼美、語言生動、意蘊深沉、啟發性的作用，發揮到淋漓盡致，但是學生也要仔細的去研究，認真的去欣賞。“讀書破萬卷，下筆如有神”，古話也是多么的在理，其含義就是讀書越多，寫作的素材越多，文章寫起來比較容易。寫作還有其他優點，例如教學也能使學生留意生活中的每個細節，感悟生活，類推下去，因此寫作的素材也就逐漸地增多，從而也就提高了寫作的效率和質量。

二、激發寫作欲望和培養寫作興趣

寫作作為一項腦力勞動，有了寫作素材僅僅是第一步，有了寫作素材寫不出東西來，慢慢的也就沒有寫作的欲望啦。所以，這就需要教師盡可能去激發學生的寫作欲望。就好像在青海玉樹的時候，有多少孩子失去了父母，失去了家園，站在地震后的廢墟上，望著遠方，從眼睛里可以看到他們的無助和茫然。2013年在岷縣地震中，一個年僅12歲的小男孩失去雙親和奶奶在一起，當在父母下葬的那一刻，小孩那種鎮定的表情，我們覺得小孩能夠面對現實，是個多么堅強的小男孩啊，從而激起了我們的諸多感慨。寫作沒有興趣就如吃飯時沒有食欲，這樣的情境下去創作不會寫出好的文章。興趣是寫作最好的老師，在寫作之前要激發學生寫作的興趣，讓學生主動地參與到寫作中去，才能提高寫作的質量。

三、打開寫作思路，用真情去寫作

作文質量成為衡量學生寫作水平的一個尺度，如何引導學生將平時積累的知識點應用到語文寫作中去，提高寫作質量是語文寫作教學的重點。在寫作中用平時的語句去表達寫作中的思路。如在《語文新課標（上）·中學教材全解》第一單元能力素養測試中的作文材料是：“親愛的同學們，當你們走出校園時看到的一個場景、一個細節，聽到人們的討論，這些觸動著你的心靈，引發你對現實生活的思考，豐富了你的社會經驗，這些有助你進入社會伴你成長，豐富你的人生經歷。在課堂上要求你以‘走出校園為主題寫一篇不少于1000字的文章，題材不限。”從寫作材料上來看，寫作的內容接近現實生活，接近自然界，學生可以進過思考加工，從資料庫中提取積累的資料素材組織撰寫一篇比較好的文章，學生也可以走出校園親自感受一下我們生活的這個世界，在寫作素材提取之后可以組織材料進行寫作，寫作的文章體裁要素主要包括：一是文章所寫的材料；二是寫作文章的目的；三是文章中使用的主要表達方式。根據以上對材料的分析得出最有利于本文寫作的優勢是記敘文和議論文。

通過語文寫作教學的引導，學生也很容易掌握寫作的目的和要求，便可以確立寫作的文體和表達的方式，可以從平時積累的資料中獲取寫作的素材。在寫作中，文章的思想是不可忽視的事情，思想是寫作的靈魂，其影響整個寫作的過程，缺乏了寫作的真實情感就失去了寫作的靈魂。在《背影》這篇文章中，朱自清運用白描手法，其描寫的語言比較樸實、簡練和自然，使讀者在閱讀的過程中有辛酸和悲傷之意。作者在文中描述了父子之間真摯的感情。文章的寫作結構引導學生用樸素的語言、堅定的立場、鮮明的觀點和真摯的情感去寫作，使寫作更加得真實和感人。

四、設置創作渠道

在此以仿寫來談談創作渠道的設置。“模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。”初中這個年齡段的學生依然保持著善于模仿、樂于模仿的特征，因而啟發學生進行模仿寫作是一條行之有效的寫作教學法。在學生下筆寫作前先找一些與學生生活相關的內容、表現手法等類似的文章作為范例讓學生閱讀欣賞。從中找到類似自己的情感寄托，再現自己的生活實踐，并以此為參照，用寫仿文的方式達到由模仿來激活自己的思路，再根據自己的構思來寫作的目的。語文課之所以肩負著學生寫作教學的重任，正是因為它對學生語言實踐和發展具有無可否認的借鑒和模仿價值，能以課文為范文引領學生借鑒課文的內容與形式進行語言、結構的模仿練習既可提高學生語言表達和謀篇布局的能力，同時也能挖掘學生創新思維的潛力。在模仿中有創新，逐步提高自己的寫作能力。

五、結語

總之，初中寫作教學就得讓學生深入生活，從生活的實踐體驗中激起寫作欲望，打開寫作思路，然后創設寫作渠道，達到培養學生獨立創作的目的。

參考文獻

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