多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

陳慧芬

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以計(jì)算機(jī)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（聲音、影像處理技術(shù)的應(yīng)用），并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，突破教材重難點(diǎn)，加深學(xué)生印象，加大知識(shí)容量。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)中如果能夠注意學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接近數(shù)學(xué)，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們自覺(jué)鉆研。在上《分?jǐn)?shù)乘法（二）》（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾少）時(shí)，將情境用課件展示給學(xué)生。（如圖），學(xué)生的眼球就會(huì)被情境所吸引，認(rèn)真地去思考。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂課的教學(xué)重點(diǎn)是處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解和掌握起來(lái)感覺(jué)比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問(wèn)題。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使我們輕松地突破教材的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如《體積單位的換算》一節(jié)內(nèi)容。我利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了為什么“1立方分米=1000立方厘米”：邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體每10個(gè)緊排一排，共排10排，為一層，（剛好100個(gè)。）然后依次在上面層層擺，共擺10層，10個(gè)100是1000.最后擺成大正方體的體積是1000立方厘米。這個(gè)大正方體的體積邊長(zhǎng)是1分米，體積就是1立方分米。所以1立方分米=1000立方厘米。同樣的道理，他們也會(huì)得出1立方米=1000立方分米。在動(dòng)畫(huà)演示的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了認(rèn)識(shí)體積單位之間的進(jìn)率。然后讓他們練習(xí)：3立方米=（ ）立方分米，（ ）立方分米=8000立方厘米，之后總結(jié)出大單位化小單位的方法和小單位化大單位的方法。這樣，學(xué)生不但掌握了體積單位之間的進(jìn)率，還能正確的進(jìn)行單位間的換算，真是省時(shí)省力。

三、將抽象的難以理解的內(nèi)容，具體化，清晰化

小學(xué)數(shù)學(xué)的有些內(nèi)容在生活中很難體驗(yàn)到，比較抽象，所以理解起來(lái)比較困難，這時(shí)，多媒體可以來(lái)幫助我們。如北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》，要求能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置；結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。學(xué)生對(duì)于“數(shù)對(duì)”的概念，不太好理解，我們利用多媒體課件，讓學(xué)生站在圖中老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）問(wèn)：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）學(xué)生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。引出（3，2）。引出：“剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用‘?dāng)?shù)對(duì)表示位置?！薄皵?shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（ ），中間用“，”隔開(kāi)。讀作：數(shù)對(duì)32這里的3和2表示什么意思？然后探索表示同一列或同一行的幾個(gè)點(diǎn)的位置數(shù)對(duì)，讓他們說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、抽象、思考的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、變靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，發(fā)展學(xué)生的思維能力

靜止的、陌生的畫(huà)面學(xué)生總是難以理解，如果把它變?yōu)榛顒?dòng)的、學(xué)生熟悉的畫(huà)面，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生也能在活動(dòng)中自覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，不斷地發(fā)展學(xué)生的思維能力。在我上《長(zhǎng)方體的體積》一課時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積會(huì)有什么樣的關(guān)系。同時(shí)我將兩個(gè)大小明顯不同的長(zhǎng)方體紙盒舉在手中，請(qǐng)他們邊觀察邊思考，然后說(shuō)出自己的猜測(cè)。有個(gè)別學(xué)生猜想長(zhǎng)方體的體積的大小與長(zhǎng)寬高都有關(guān)，但更多的學(xué)生表示懷疑。這時(shí)我將多媒體課件打開(kāi)，學(xué)生仔細(xì)觀察三組動(dòng)畫(huà)：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬相等，高不斷變大，它的體積也隨之變得更大。長(zhǎng)方體的寬高相等，長(zhǎng)不斷變大，它的體積也隨之增大。長(zhǎng)方體的長(zhǎng)高相等，越寬，它的體積就越大。從而證實(shí)了那幾個(gè)同學(xué)的猜測(cè)，得出了這三者與長(zhǎng)方體的體積都有關(guān)系。有學(xué)生情不自禁地說(shuō) “到底有啥關(guān)系？”我讓他們小組合作，通過(guò)具體操作（利用邊長(zhǎng)是1立方厘米的小正方體擺不同的長(zhǎng)方體），觀察數(shù)據(jù)，概括出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)X寬X高。這無(wú)疑有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過(guò)多媒體演示還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一般實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。如剛才的例子，當(dāng)學(xué)生操作完后我又利用多媒體課件再現(xiàn)擺長(zhǎng)方體的過(guò)程，使學(xué)生更清楚長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高與它的體積的關(guān)系，印象更深刻。

五、多媒體可以克服學(xué)生觀察的局限性

人的觀察往往是片面的有局限性的。我們觀察一個(gè)物體，只能看到物體的一部分，并不能看到全貌。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也很難將看不到的部分再現(xiàn)在我們眼前。可多媒體能為我們解決這一困難。根據(jù)教學(xué)需要，它可以將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、整與散、虛與實(shí)以及動(dòng)與靜之間的相互轉(zhuǎn)換，形象地再現(xiàn)事物的全貌，從而克服我們感官的局限性。擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，減少學(xué)生觀察的困難。如：“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，能找到它的頂點(diǎn)，找到它的12條棱和6個(gè)面。但他們最多能看到三個(gè)面。而課件中，顯示一個(gè)長(zhǎng)方體框架，它的八個(gè)頂點(diǎn)被稍稍放大，同時(shí)在不停地閃爍，可以讓學(xué)生看到長(zhǎng)方體的八個(gè)頂點(diǎn)。再把長(zhǎng)方體分別相對(duì)的四條棱一根根移動(dòng)移動(dòng)，最后重合在一起，證明相對(duì)的四條棱相等。在證明相對(duì)的面相等時(shí)，上下、左右、前后兩個(gè)面分別反復(fù)移動(dòng)后重合。學(xué)生一目了然地將“長(zhǎng)方體有六個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，相對(duì)的兩個(gè)面相等，相對(duì)的四條棱相等”記在頭腦中。

另外，多媒體具有可重復(fù)性，當(dāng)學(xué)生遺忘時(shí)，可以再現(xiàn)知識(shí)，有利于克服遺忘；當(dāng)學(xué)困生理解吃力，一遍看不明白時(shí)，我們可以重復(fù)播放畫(huà)面，有助于因材施教。

利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，處理好操作與演示的關(guān)系，把教學(xué)的內(nèi)容、與學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)，提高多媒體教學(xué)的效率，使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，使之更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。