初中語文合作學習的反思與探索

張元偉

摘要：合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。初中語文教學應充分調動學生學習的積極性，讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，注重學生聯系生活實際，自主地進行語文學習實踐。

關鍵詞：初中語文；合作學習；反思；探索

時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。其癥結在于合作學習的教師缺乏對合作學習的本質理解，片面地，形式化地理解了合作學習。對此，我在教學實踐中注意結合初中學生的特點和語文學科的特點，采用多種形式開展小組合作學習的嘗試。

一、當前語文合作學習的現狀

1、合作學習流于形式，合作學習成為“合座”學習。部分教師將自身置身于教學的中心地位，沒有為學生營造和諧、民主的教學氛圍，學生各自為陣，課堂討論無序，合作學習呈現形式化的傾向。首先，合作學習的時間不予保證。教師在組織合作學習時，擔心完不成教學任務，不敢留有充足的思考時間，致使很多問題的討論停留在表面，缺乏深層次的探究，挫傷了學生合作學習的熱情。其次，小組分配隨意。在合作學習中，教師要根據學生的學習興趣、基礎水平、學習能力、學習品質、性別等因素，按“組內異質”的原則，科學劃分小組。而語文課堂教學中，存在著有的小組優等生聚集，學習能力強，表達交流你爭我搶，各不相讓。有的小組學習能力差，缺乏自信，難以完成任務。最后，教師缺乏全面的評價。部分教師只關注學生個體和學習結果的評價，而忽視了合作小組的評價，忽視了學生學習過程的評價。

2、教師缺乏有效引導，學生盲目合作。部分教師片面追求表面的熱鬧，在學生合作學習時“無所事事”，或忙看教案，思考下一環節，或踱來踱去，等待評判學生的學習結果，存在著缺位現象。學生缺乏合作意識，教師沒有進行有效引導，導致部分學生個人英雄主義作崇，只顧自己表達意見，討論內容游離于教學內容之外，脫離了教學主題；或圍繞教學內容爭論不休，誰也不服誰，你一言我一語，浪費了大量的時間；或置身事外，即使有不同的見解也不加辯駁。

二、合作學習的實施策略

1、教給學生合作的方法，喚起學生合作意識。在日常初中語文教學中，教師要對學生進行適當的指導和幫助。否則課堂上學生小組合作將達不到好的效果。教師應當教給學生合作的技能和方法。教師要告訴學生合作學習的目的是什么，教師對他們的期望是什么？教給學生必需的合作技能。比如說，在語文課堂上，如果對方的見解精彩和觀點深刻，要多鼓勵，多贊賞；當碰到較大分歧之處，要以心平氣和的態度，用自己的觀點和對方交流，而不能有過激的語言沖突，要懂得尊重對方的不同意見，理解對方不同觀點，當遇到有不同見解的情況，也一定要等對方把觀點陳述完，然后自己再做相應的補充或對此提出自己的反對意見，以不斷提高與人合作解決問題的能力。當然，這些良好的習慣和品質，是不可能一朝一夕完成，在初中語文教學中要有意識的培養，潛移默化的教育。通過不斷的指導，長期的熏陶，讓學生具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值，去體會合作的快樂。

2、創設和諧師生氛圍，激發合作動機。初中生正處在青春期，他們的一個重要特點就是好動。在初中語文合作學習中，如果能創設一個學生感興趣的語文教學氛圍，學生學習語文的積極性就會有很大提高，教學效果也就會更理想。在初中語文的新課程改革中，我們要求要注意建立起平等、和諧、民主的師生關系，使學校師生、生生融洽的氣氛中展開小組合作學習，這樣學生的主動性也就會更好地發揮出來。

需要特別強調的是在初中語文合作學習中，并不是僅僅是初中學生參與，作為起主導作用的教師卻袖手旁觀。因而，初中語文合作學習，教師應自然地融合進合作小組，主動去認真傾聽并尊重學生的意見，適時加以引導，深入和學生探討問題，共同探討解決問題的途徑，但不能在合作學生中搞一言堂，允許學生有不同的意見。同時，老師在參與合作學習的過程中，要給予學生積極的鼓勵，而不要因教師到來在問題的討論時就有顧忌，不能暢所欲言。只要語文教師給小組更多的合作表現機會，就會讓學生在語文的合作學習中，不斷體會到小組合作的樂趣和成功的感受，就會為下一步的不斷合作學習打下基礎。

3、在合作學習中重視課內外互補。因為受傳統教育地影響，少部分教師習慣性地認同課堂教學是絕對重點，加上素質教育地“減負”要求，使得更多的教師誤以為所有的教與學，都必須在課堂完成，所以教師在指導小組合作學習的時候，只把注意力放在課堂教學上如何啟發指導小組討論合作學習，而忽視了課外小組合作活動的設計組織實施和反饋評價。事實上，課內合作學習并不是語文學習的全部，更多的是課外的“大語文課堂”的熏陶和教育，學生只有重視課內外學習的相結合，才能有效地提高語文的綜合素質。一句話，課內外合作學習的互補是十分必要的，教師應該充分調動學生的注意力和課內外結合的合作學習方法。所以，教師首先必須認識課內外合作學習在語文教學中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標準的基礎上合理布置學生課內外合作學習的任務，既不能過高、過多，也不能過低、過淺，也就是說課內外合作學習的任務要符合學生的認識水平，同時又要有探究的價值。再次，教師還要把課內外合作學習的活動區分開來，課外活動的內容要體現體驗性、操作性和實踐性的特點。通過這些課外探究的活動，極大地豐富了學生的大語文觀念，切實地提高了學生地語文素養，培養了學生的看待問題、思索問題、解決問題的一般能力。

總之，我們語文教師在課堂教學中不能為了追求表面的熱鬧，為了合作而合作，要遵循寧少勿濫的原則，要精心安排，善于抓住合作學習的時機，讓學生有效地參與合作學習，從而培養知識、發展能力、促進情感的交流。