開展基于《弟子規》的小班幼兒教學

鮑明月

摘要：我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”好的習慣必須從小抓起。《弟子規》弘揚國學文化，傳承國學精髓，是提升孩子人文素養的經典之作。那么，如何讓幼兒理解弟子規，并將弟子規中的思想運用在實際生活中呢？這就是本文主要進行探討的問題。本文基于幼兒園小班教學對于這個問題進行了簡要的分析。

關鍵詞：弟子規；小班幼兒；小班教學

陶行知先生說“生活即教育，做中教合一”將弟子規貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒在潛移默化中，將教育與生活相融合，讓經典從小浸潤幼兒幼小的心靈。因此，在幼兒時期，讓幼兒通過弟子規的學習來規范自己的行為是非常有必要的。

如何讓孩子通過學習弟子規，理解弟子規中圣賢的教誨，針對孩子的年齡特點，我們開展了豐富的活動，以幫助幼兒解讀弟子規。

一、選擇適合小班教學的弟子規內容

《弟子規》1080個字，360句，113條做人準則，內容極其豐富。由于活動時間為每周一節課，因此內容的選擇就非常重要，需要教師選擇適合小班幼兒學習，能夠滿足當前幼兒需要的內容。例如幼兒剛入園，我們會特別注重對幼兒的禮貌教育，結合幼兒的這一需要，我們會開展教學活動“父母呼，應勿緩”，通過各種手段讓幼兒理解“父母呼，應勿緩”的含義，使幼兒懂得在生活中尊重父母和身邊的人，對人要有禮貌。又如小班幼兒剛進入幼兒園，對幼兒園感到新鮮、好奇，有時對班級的玩具會愛不釋手，有的幼兒甚至會偷偷地把玩具放在口袋里帶回家，針對幼兒的這一行為我們開展了教學活動“物雖小，勿私藏”，很好地解決了幼兒的行為問題。每一年齡段，每一學期我們都會根據幼兒的需要，結合主題選擇適合的教學內容開展活動，讓《弟子規》為幼兒的當下需要服務。

利用一日活動中的過渡環節，巧妙地利用這些時間來開展《弟子規》經典誦讀活動，當然，經典誦讀活動的開展需要老師的智慧，既要使幼兒學到《弟子規》的知識，又要使幼兒覺得不枯燥。這時，“游戲”就是幼兒最好的老師。如，我們在餐后活動中，組織幼兒復習朗誦《弟子規》，為了增加幼兒的興趣，我們通過游戲《擊鼓傳花》的方式，讓幼兒看句卡，或圖片，誦讀弟子規的內容，如，出示圖片“父母呼、應勿緩”，幼兒看到后馬上將相應的語言對應過來；或者將句卡出現在幼兒的眼前，誰先站起來說正確答案就能得到一顆老師親手畫的“圣神”的五角星；有時帶領幼兒有節奏地拍手讀背，幼兒也是非常喜歡的，相信幼兒書讀百遍，其義自見，對幼兒成長一定會有潛移默化的影響。

二、選擇適宜小班教學的教學策略

教學策略是教師教學時有計劃地引導學生學習以達成教學目標所采取的一切方法。小班幼兒的行為受情緒影響大，他們的學習投入性和主動性受情緒和興趣支配。因此激發幼兒對活動的興趣是非常重要的。在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法，能夠馬上吸引幼兒的注意力，接著進入故事“視頻環節”，通過故事或視頻引發幼兒討論，激發幼兒探究欲望。例如“父母呼，應勿緩”教學活動中，通過認識新朋友激發幼兒的學習興趣，通過觀看視頻與同伴討論，寶寶答應媽媽了嗎？為什么？如果是你，媽媽喊你，你會怎么回答？通過視頻讓幼兒理解“父母呼，應勿緩”的意思。游戲是幼兒基本的活動方式，也是幼兒最感興趣的學習方法。游戲可以讓幼兒與同伴進行有效的互動，體現動靜結合。例如“寬轉彎，勿觸楞”，我們通過創設沿線鋪路的游戲情境讓幼兒體驗寬轉彎的含義，既有趣又好理解。

我們也可以選擇一些古代的圣賢形象的德育故事，讓幼兒去體會感受。如，“孔融讓梨”“黃香扇席”“不食無主之梨”等等。幼兒會把這些優良的傳統美德與弟子規的內容結合起來，并用這些美德故事來提醒自己，視為自己的榜樣。為了使弟子規中的思想浸潤到幼兒的心靈，我們利用談話活動，請幼兒結合《弟子規》所學的內容來說說自己平時的一些行為表現以及在家里的表現，是否做到了《弟子規》中所要求的，讓集體來評價，從而達到內化的效果。由于每個幼兒分享的角度、層面不同，使得幼兒之間拓寬了眼界，開闊了心胸，使幼兒對弟子規內容的理解也更通透。同時，別人的實踐分享也是對自己的督促。

三、引導幼兒身體力行《弟子規》

孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”意思是說，一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，終生都會起作用的。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”《弟子規》包含幼兒日常生活應遵守的各種規則，我們利用弟子規與日常生活的結合，讓幼兒在生活中踐行弟子規中的內容，如，孝敬父母、尊敬師長、誠實守信，如何起居飲食、穿著打扮等。弟子規的踐行讓幼兒的行為習慣向好的方向發展。

我們圍繞弟子規中的內容，創設弟子規主題墻，以圖片、經典誦讀、故事、成語等方式呈現在主題墻上，讓幼兒在平時通過觀察主題墻，了解、復習弟子規內容；在幼兒的周圍生活中，布置弟子規中的語言來規范幼兒的行為。如，班級圖書角，我們可以貼上“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”，放衣服的柜子上可以貼“置冠服，有定位，勿亂頓，至污穢”，廁所洗手間貼“便溺回，轍凈手”。通過物質環境的布置，潛移默化地影響幼兒，提醒幼兒規范自己的行為。

我們根據《弟子規》的學習內容"制定了《弟子規力行表》，如在幼兒園和同伴合作游戲（兄道友，弟道恭，事諸兄，如事兄）；保護好自己，不做危險的事情（不和同伴打架，身有傷，貽親憂）游戲后主動整理（置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢），等等，幼兒在園一日生活能夠做到的，我們會在評價欄貼一個貼紙，鼓勵幼兒在生活中力行。離園后，我們會和幼兒一起誦讀，在家應如何力行《弟子規》，請家長配合記錄幼兒在家的表現。一個星期評選一位“力行小明星”。通過《弟子規力行表》幼兒在尊敬長輩、團結同伴、生活學習習慣等方面都有了明顯進步，得到了家長的認可。我們還通過節日活動開展感恩教育，如結合“三八婦女節”，“母親節”，“父親節”，“六一兒童節”，“重陽節”開展一系列的感恩教育活動。

參考文獻

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