以思維發(fā)展新論為指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)研究

謝小蓮

摘 要：從發(fā)揮主導(dǎo)作用、創(chuàng)新識(shí)字方法，整合教學(xué)資源、強(qiáng)化讀寫(xiě)能力，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，拓展閱讀材料、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量四方面研究以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性和學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；兒童思維；指導(dǎo)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0025-01

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好其他學(xué)科的必要工具。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育備受關(guān)注。兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為語(yǔ)文教學(xué)改革注入了活力，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提高。

一、發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新識(shí)字方法

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)方面的任務(wù)，其一是學(xué)習(xí)課文的生字和識(shí)字方法，其二是對(duì)課文內(nèi)容的理解。一篇課文的生字一般有兩類(lèi)：一是要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀，另一種是要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)是生字的形，特別是一些字的筆順筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)。而對(duì)于一些生字的讀音，只是對(duì)學(xué)生感到有難度的做必要的指導(dǎo)，主要讓學(xué)生借助拼音去拼讀，并在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中去強(qiáng)化，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用一些創(chuàng)新的識(shí)字方法幫助學(xué)生加深對(duì)字形的記憶。如猜謎語(yǔ)識(shí)字：一塊地，四方方，十字路在中央（田）。再如識(shí)字兒歌：草在廠上頭，左邊兩斧頭，臣字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭（藏）。創(chuàng)新性的識(shí)字法多種多樣，還有加一加、減一減、講故事等，讓學(xué)生記住了字形，再學(xué)習(xí)筆順筆畫(huà)，才能達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求。識(shí)字課型大多是一些兒童喜歡的猜謎語(yǔ)、兒歌等，這些內(nèi)容占用的課時(shí)較少，因此，可以利用剩余的大部分時(shí)間來(lái)延伸閱讀，練習(xí)寫(xiě)作等。

二、整合教學(xué)資源，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)在讀寫(xiě)中得到有效應(yīng)用，并促進(jìn)知識(shí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)較多，形式多樣。如課文閱讀、段落、識(shí)字等，學(xué)生們?cè)趯?duì)課文、詞句基本理解的基礎(chǔ)上，閱讀理解能力和寫(xiě)作能力才能在練習(xí)中得到提升。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、思維模式和心理特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)段不同，對(duì)教材的閱讀理解也存在較大差異。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章一般都屬于內(nèi)容簡(jiǎn)短、淺顯易懂的，學(xué)生在理解上比較輕松，因此，在課堂教學(xué)中教師將重點(diǎn)定在朗讀識(shí)字部分，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。高年級(jí)教材內(nèi)容較多且具備了一定的深度，蘊(yùn)含著豐富的情感，這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的文字積累，具備了深層次解讀課文的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，還要幫助學(xué)生延伸閱讀，掌握更加豐富的課外知識(shí)。同時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，讓學(xué)生展示自己閱讀的文章，評(píng)價(jià)文章，暢談閱讀心得。對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)，要做到強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力。比如，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展成語(yǔ)接龍比賽。結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的作文練習(xí)，在寫(xiě)作中挖掘生活中的豐富素材，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體成為備受歡迎的教學(xué)輔助手段，其具有集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，可以將知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。多媒體的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如，在執(zhí)教《問(wèn)銀河》一課時(shí)，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的氛圍中學(xué)習(xí)。借助多媒體給學(xué)生展示深邃而且魅力無(wú)窮的夜空畫(huà)面，播放曼妙的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，與文本的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。

四、拓展閱讀材料，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

拓展閱讀是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的需要，因此，教師要結(jié)合閱讀課型的教學(xué)目標(biāo)及所學(xué)習(xí)課文的特點(diǎn)，多層次、多角度地選擇一些閱讀材料。比如，在教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》之后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：日月潭是祖國(guó)寶島臺(tái)灣的一個(gè)著名旅游風(fēng)景區(qū)，你還知道臺(tái)灣省有哪些旅游景區(qū)？請(qǐng)去網(wǎng)絡(luò)搜集一些臺(tái)灣旅游景區(qū)的介紹閱讀，了解這些景區(qū)有什么特點(diǎn)，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)，介紹給同學(xué)們。學(xué)生對(duì)這個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性很高，他們很快查找并閱讀了有關(guān)觀音山、阿里山、日月潭等景點(diǎn)的介紹，寫(xiě)出來(lái)介紹文章，取得了滿意的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉》之后，教師又給學(xué)生推薦了《誠(chéng)信故事選編》讓學(xué)生來(lái)閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀這些誠(chéng)信故事，理解做人要講誠(chéng)信的重要性并內(nèi)化于心，外化于形。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到強(qiáng)化，提升了教學(xué)的有效性。然而，以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，仍然需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要認(rèn)真解讀兒童思維發(fā)展新論的內(nèi)涵，落實(shí)其中的要求和理念，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟一條嶄新的道路。

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