幼兒教學中游戲精神的缺失與重現探究

錢笑

摘 要：游戲與幼兒教育有著密不可分的關系。作為游戲的內核，游戲精神應具有自由性、愉悅性、體驗性和創造性。幼兒教育應當讓游戲精神重現，讓孩子在游戲中保持張力、物我兩忘、馳騁想象，在輕松愉悅中獲得知識，茁壯成長。

關鍵詞：幼兒教育；游戲精神；缺失；重現

中圖分類號：G610；G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0029-01

游戲在幼兒教學活動中扮演著十分重要的角色，是兒童學習與成長的最好方式。兒童生活中的各項活動幾乎都是在游戲中進行的。因此，教師要讓教育在游戲中完成，讓孩子在輕松愉悅中獲得知識，茁壯成長。但是，站在游戲者的角度以游戲精神觀照幼兒教學活動的話，你會發現，作為主宰者的教師往往有過強的控制欲和功利性，使游戲精神缺失。因此，教師應當做好以下幾點，重現游戲精神。

一、保持張力，自主游戲

為實現幼兒教育的價值導向性，教師需要用價值取向來引導兒童的成長。為保證效率，教師也要制定好規則。但是，幼兒教育也有促進兒童自由發展的義務。因此，在游戲中，教師要讓自由和規則保持合理的張力，讓學生能夠在規則的范圍內自主游戲。比如，在組織孩子們玩跳繩游戲的過程中，教師發現有兩個孩子沒有用繩子來跳繩，其中一個孩子將繩子夾在兩腿之間，邊跳著邊叫“駕、吁”，另外一個孩子就追，邊追著邊喊“看我抓你的馬尾巴”。雖然他們所玩的跳繩和其他小朋友玩得不一樣，但是他們發揮了自主性，只是這樣滿院子亂跑有危險。于是教師攔下他倆，說，“你們兩個自主性還挺強，玩得很不一樣嘛，但是幅度不要這么大，不要傷害到自己和其他小朋友啊！”在教師的指導下，兩個孩子依舊開心地玩著，而且動作也不像之前那么激烈。這樣，就保持好了自由和規則的張力，既保證了安全，又能讓孩子們自主游戲。讓孩子做游戲的主人，而教師只需要作為秩序的維護者和游戲的促進者，這樣才能體現游戲精神，讓孩子們在游戲中感到愉悅，自主游戲。

二、物我兩忘，體驗游戲

在每一個教學活動中，孩子們都有自己的體驗。過分強調目的而不顧孩子們的感受有違游戲精神。教師應努力讓孩子們沉醉于設計的游戲中，獲得情感、直覺、理解等方面的提升，而不是局限于獲得特定的知識或技能。比如，教師希望在游戲中教會孩子們互相謙讓、遵守秩序，于是帶領孩子們做了一次小羊過橋的游戲。教師布置了三座橋，將孩子們分成六組，每兩組結成一隊。然后，教師告訴孩子們：現在我們舉行一個比賽，每個小組的小羊都要走到橋的對面，因為對面有它們最喜歡吃的青草。我們來看看哪一個小組、哪一隊最先完成。這樣，既有小組之爭，又有小隊之爭，孩子們擠在橋上，誰也過不去。兩分鐘過去了，竟然沒有一組完成。教師讓游戲暫停，找了其中一隊，讓左邊先過去一個孩子，右邊再過去一個孩子。不到半分鐘的時間，兩組就都到達了對面。教師問孩子們：“大家有什么感受嗎？”有孩子說：“老師，我覺得我們在遇到這種情況的時候應該互相謙讓，不然誰都過不去。”還有孩子說：“一邊過一個，這是兩組約定好的，按照這個規矩做才能都順利過橋。”此外還有孩子說：“友誼第一，比賽第二，不論輸贏都不能傷了我們的友情。”之后教師又讓孩子們自行體驗了一次。經過游戲和討論，孩子們學會了謙讓和守規矩，也獲得了自己的體驗和感受。雖然幼兒教育具有一定的價值導向性，但是教師不能以此為理由要求孩子們在相同的時間內獲得相同的知識。教師和孩子都應做到物我兩忘，讓孩子體驗游戲的快樂，獲得各方面的進步。

三、馳騁想象，開放游戲

游戲雖是孩子們的，但教師總是設置好結果，若孩子們和結果有所偏差，就會受到批評，被要求改正，這就變成了教師意志的復制。在教學活動中，教師一定要激勵孩子們的想象，解放孩子們的思想，讓游戲具有開放性。比如，在國慶節來臨之際，教師為孩子們介紹了一些簡單的關于國慶節的知識，然后讓孩子們為祖國獻一份禮，畫到手中的畫冊上。其實，在這堂課之前，教師自己也為祖國畫了一份“禮”，畫的是一個簡單的天安門前慶祝國慶的畫面，軍人整齊地走過，后面有戰車，天上有飛機，有小朋友也有成人在兩旁舉著國旗。這是教師的想象。在巡視過程中，教師發現孩子們的想象更加豐富生動，雖然與教師的想法不同，但是也對他們進行了鼓勵和表揚。有的孩子的想象力太豐富，教師想不通畫面和為祖國獻禮有什么聯系，就會問問他們。有一個孩子畫滿了小河，他說：“老師，小河就應該是藍色的吧？可是我老家的小河，河邊都是墨綠色，還有惡臭，我希望我能給祖國獻上所有藍色的河流，不要再那么黑臭。”愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識重要。”麥卡萊也說過，“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”教師一定要呵護好這份豐富的想象力，讓孩子們能夠在開放的游戲中馳騁想象。

四、結束語

正如《追尋幼兒教育的游戲精神》這本書中所說，“游戲是他們（孩子們）成長的家園。”教師利用游戲的方式幫助孩子們提高和發展無可厚非，但是，有的教師教學活動中游戲精神缺失。幼兒教育對于兒童的成長具有重要意義，教師既然采用了游戲的方式，就要做到保持張力、物我兩忘、馳騁想象，讓游戲精神重現。

參考文獻：

[1]胡茂新，張帥鵬，王敏.略論兒童自然群體游戲的缺失及其重建[J].洛陽工業高等專科學校學報，2007（02）.

[2]王兆惠.探尋游戲精神引領下幼兒安全教育策略[J].當代學前教育，2014（03）.