幼兒教學(xué)中游戲精神的缺失與重現(xiàn)探究

錢(qián)笑

摘 要：游戲與幼兒教育有著密不可分的關(guān)系。作為游戲的內(nèi)核，游戲精神應(yīng)具有自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性。幼兒教育應(yīng)當(dāng)讓游戲精神重現(xiàn)，讓孩子在游戲中保持張力、物我兩忘、馳騁想象，在輕松愉悅中獲得知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲精神；缺失；重現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0029-01

游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的角色，是兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的最好方式。兒童生活中的各項(xiàng)活動(dòng)幾乎都是在游戲中進(jìn)行的。因此，教師要讓教育在游戲中完成，讓孩子在輕松愉悅中獲得知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。但是，站在游戲者的角度以游戲精神觀(guān)照幼兒教學(xué)活動(dòng)的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為主宰者的教師往往有過(guò)強(qiáng)的控制欲和功利性，使游戲精神缺失。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)，重現(xiàn)游戲精神。

一、保持張力，自主游戲

為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值導(dǎo)向性，教師需要用價(jià)值取向來(lái)引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)。為保證效率，教師也要制定好規(guī)則。但是，幼兒教育也有促進(jìn)兒童自由發(fā)展的義務(wù)。因此，在游戲中，教師要讓自由和規(guī)則保持合理的張力，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的范圍內(nèi)自主游戲。比如，在組織孩子們玩跳繩游戲的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子沒(méi)有用繩子來(lái)跳繩，其中一個(gè)孩子將繩子夾在兩腿之間，邊跳著邊叫“駕、吁”，另外一個(gè)孩子就追，邊追著邊喊“看我抓你的馬尾巴”。雖然他們所玩的跳繩和其他小朋友玩得不一樣，但是他們發(fā)揮了自主性，只是這樣滿(mǎn)院子亂跑有危險(xiǎn)。于是教師攔下他倆，說(shuō)，“你們兩個(gè)自主性還挺強(qiáng)，玩得很不一樣嘛，但是幅度不要這么大，不要傷害到自己和其他小朋友啊！”在教師的指導(dǎo)下，兩個(gè)孩子依舊開(kāi)心地玩著，而且動(dòng)作也不像之前那么激烈。這樣，就保持好了自由和規(guī)則的張力，既保證了安全，又能讓孩子們自主游戲。讓孩子做游戲的主人，而教師只需要作為秩序的維護(hù)者和游戲的促進(jìn)者，這樣才能體現(xiàn)游戲精神，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈械接鋹偅灾饔螒颉?/p>

二、物我兩忘，體驗(yàn)游戲

在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都有自己的體驗(yàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)目的而不顧孩子們的感受有違游戲精神。教師應(yīng)努力讓孩子們沉醉于設(shè)計(jì)的游戲中，獲得情感、直覺(jué)、理解等方面的提升，而不是局限于獲得特定的知識(shí)或技能。比如，教師希望在游戲中教會(huì)孩子們互相謙讓、遵守秩序，于是帶領(lǐng)孩子們做了一次小羊過(guò)橋的游戲。教師布置了三座橋，將孩子們分成六組，每?jī)山M結(jié)成一隊(duì)。然后，教師告訴孩子們：現(xiàn)在我們舉行一個(gè)比賽，每個(gè)小組的小羊都要走到橋的對(duì)面，因?yàn)閷?duì)面有它們最喜歡吃的青草。我們來(lái)看看哪一個(gè)小組、哪一隊(duì)最先完成。這樣，既有小組之爭(zhēng)，又有小隊(duì)之爭(zhēng)，孩子們擠在橋上，誰(shuí)也過(guò)不去。兩分鐘過(guò)去了，竟然沒(méi)有一組完成。教師讓游戲暫停，找了其中一隊(duì)，讓左邊先過(guò)去一個(gè)孩子，右邊再過(guò)去一個(gè)孩子。不到半分鐘的時(shí)間，兩組就都到達(dá)了對(duì)面。教師問(wèn)孩子們：“大家有什么感受嗎？”有孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們?cè)谟龅竭@種情況的時(shí)候應(yīng)該互相謙讓?zhuān)蝗徽l(shuí)都過(guò)不去。”還有孩子說(shuō)：“一邊過(guò)一個(gè)，這是兩組約定好的，按照這個(gè)規(guī)矩做才能都順利過(guò)橋。”此外還有孩子說(shuō)：“友誼第一，比賽第二，不論輸贏(yíng)都不能傷了我們的友情。”之后教師又讓孩子們自行體驗(yàn)了一次。經(jīng)過(guò)游戲和討論，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓和守規(guī)矩，也獲得了自己的體驗(yàn)和感受。雖然幼兒教育具有一定的價(jià)值導(dǎo)向性，但是教師不能以此為理由要求孩子們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)獲得相同的知識(shí)。教師和孩子都應(yīng)做到物我兩忘，讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，獲得各方面的進(jìn)步。

三、馳騁想象，開(kāi)放游戲

游戲雖是孩子們的，但教師總是設(shè)置好結(jié)果，若孩子們和結(jié)果有所偏差，就會(huì)受到批評(píng)，被要求改正，這就變成了教師意志的復(fù)制。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要激勵(lì)孩子們的想象，解放孩子們的思想，讓游戲具有開(kāi)放性。比如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，教師為孩子們介紹了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于國(guó)慶節(jié)的知識(shí)，然后讓孩子們?yōu)樽鎳?guó)獻(xiàn)一份禮，畫(huà)到手中的畫(huà)冊(cè)上。其實(shí)，在這堂課之前，教師自己也為祖國(guó)畫(huà)了一份“禮”，畫(huà)的是一個(gè)簡(jiǎn)單的天安門(mén)前慶祝國(guó)慶的畫(huà)面，軍人整齊地走過(guò)，后面有戰(zhàn)車(chē)，天上有飛機(jī)，有小朋友也有成人在兩旁舉著國(guó)旗。這是教師的想象。在巡視過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的想象更加豐富生動(dòng)，雖然與教師的想法不同，但是也對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有的孩子的想象力太豐富，教師想不通畫(huà)面和為祖國(guó)獻(xiàn)禮有什么聯(lián)系，就會(huì)問(wèn)問(wèn)他們。有一個(gè)孩子畫(huà)滿(mǎn)了小河，他說(shuō)：“老師，小河就應(yīng)該是藍(lán)色的吧？可是我老家的小河，河邊都是墨綠色，還有惡臭，我希望我能給祖國(guó)獻(xiàn)上所有藍(lán)色的河流，不要再那么黑臭。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)重要。”麥卡萊也說(shuō)過(guò)，“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”教師一定要呵護(hù)好這份豐富的想象力，讓孩子們能夠在開(kāi)放的游戲中馳騁想象。

四、結(jié)束語(yǔ)

正如《追尋幼兒教育的游戲精神》這本書(shū)中所說(shuō)，“游戲是他們（孩子們）成長(zhǎng)的家園。”教師利用游戲的方式幫助孩子們提高和發(fā)展無(wú)可厚非，但是，有的教師教學(xué)活動(dòng)中游戲精神缺失。幼兒教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，教師既然采用了游戲的方式，就要做到保持張力、物我兩忘、馳騁想象，讓游戲精神重現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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