當前高校聲樂表演專業學生舞臺表現力缺失現狀與對策探討

宋艷瓊

【摘 要】提升學生舞臺表現力，不僅是聲樂表演專業的教學目標和任務，更是學生藝術表現力的重要措施。本文從高校聲樂表演專業學生舞臺表現力的重要性入手，進而探討了當前教學中存在的困境和提升對策。旨在通過對聲樂表演專業教學方法、課程安排、技法、情感等舞臺表現力教學相關要素的分析，提高學生藝術和舞臺表現力。

【關鍵詞】聲樂表演；舞臺表現力；重要性；缺失；對策

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0212-01

對專業的聲樂表演者而言，舞臺是其永恒的追求與主題。脫離了舞臺的聲樂表演是殘缺的藝術。聲樂表演者在舞臺上演出，通過作品的演繹能夠表達情感、感染受眾、引發共鳴是聲樂表演的最高境界。但筆者在多年實踐教學中發現，一些天賦好、基本功強的學生在練習時能夠表現出高水準，但在舞臺演出時卻會出現跑調、抖音、忘詞等失誤，舞臺表現力全無。這種情況不僅違背了高校教育的目標，更是脫離了表演藝術的本質。在這樣的情況下，本文探討了高校聲樂表演專業舞臺表現力提升的措施。

一、當前高校聲樂表演專業學生舞臺表現力教學現狀

針對學生舞臺表現力培養缺失問題已經被我國眾多開設聲樂表演專業的高校所重視，也采取了聘請行業名家授課、實踐課程安排等舉措，但當前學生仍然存在舞臺表現技巧不足、舞臺表演中情感融入不到位等情況，直接影響了舞臺表現力的水平。

二、高校聲樂表演專業學生舞臺表現力提升對策

首先，在教學方法上進行創新。將傳統的理論課、發聲技巧課與實踐課程融匯起來，將舞臺表演融入課堂，使“學”與“演”之間的過程縮短，在教學方法上采用教、演結合的手段，使學生侵潤在舞臺氛圍中。從而具備良好的舞臺感。同時利用微課、慕課等先進教學方法，針對舞臺表現力培養與聲樂水平培養之間的關系進行授課，使學生認識到舞臺表現力與聲樂水平是同樣重要的。另外在教學中還可以采取分層教學的方法因材施教，老師結合表演者的條件和特點，將學生分層，制定出個性化的教學方案，以不同的舞臺形式進行教學。

其次，舞臺表現力實踐課程體系的建立。將聲樂表演專業課程進行梳理，杜絕課程之間割裂的教學關系。以突出培養學生專業聲樂水平和舞臺表現力為主，可將傳統課程劃分為主干課、元素課和綜合課三類，層層遞進，最終形成完整的舞臺表現力實踐課程體系。同時學校和老師要盡可能多地為學生安排校內匯報演出、社區公益演出等演出項目，多參加各類比賽，為學生贏得一切能夠在舞臺上表演的機會。豐富的舞臺演出不僅能夠提高學生的積極性，更能夠讓學生在一次次的演出中發現問題，認識問題，在老師指導下解決舞臺表現力缺失的問題。

再次，舞臺表現力技法教學的重視。針對舞臺表現力技法教學應從以下方面進行：第一，表情訓練。通過面部表情、微表情的訓練，使表演者能夠準確傳達喜怒哀樂悲恐驚等感情。通過面部肌肉控制訓練、五官動作訓練等將面部表情完美呈現。第二，眼睛訓練。將眼神、目光、方位等加以訓練，使其真正成為舞臺上表演者心靈的窗戶。第三，肢體語言訓練。通過手勢訓練、形體訓練將表演者內心情感與舞臺意境表達出來。老師可以通過自身演示、多媒體教學、名家實踐教學等方式向學生傳達舞臺表現力技法的重要性與學習技巧，使技法能夠真正為聲樂表演服務。

最后，舞臺表現力的情感表達。舞臺表現力情感表達是聲樂審美價值的最高體現。一方面通過演唱者聲音的發出與傳遞，形成聽覺上的美感。另一方面在音色美的形式下，還有內涵美。在聲樂表演實踐教學中，老師和學生都能認識到聲樂是情感的藝術，但這僅僅停留在理論教學階段而沒有對學生進行恰當的情感調節力的培養，學生在聲樂演唱中很難表達心理情感，就會使演唱空洞而不夠充實。情感浮夸和毫無情感是當前賦予作品感情的最大問題。因此對學生舞臺表現力培養中情感表達教育最根本的是注重藝術修養的培養，讓學生能夠對聲樂作品的創作背景和所要表達的內在含義充分體會，以在演唱中運用情感將這些內容表達到位。基于對作品的理解的演唱，就必然會將自己的情感調動起來，演唱更具有綜合表現力。

三、小結

聲樂表演是當前備受歡迎的藝術形式，受眾能從優秀的舞臺表演中滌蕩心靈，尋找精神上的共鳴。而沒有舞臺表現力的演出無法在情感表達、專業聲樂技巧、舞臺表現技法等方面呈現出藝術原有的模樣，對于受眾而言是無趣的，也是失敗的。所以，提升聲樂表演專業大學生舞臺表現力水平，從聲樂表演專業教學方法創新、課程設置創新、技法完善、情感傳達等方面進行針對性教學，從而能夠提高學生的舞臺表現力，解決聲樂演唱與表演之間的距離問題，真正把學生交還于舞臺，成為實用性聲樂人才。

參考文獻：

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