應用型本科院校激勵教學模式創新研究

【摘 要】本文分析激勵教學在應用型本科院校教學中的作用，針對激勵教學在應用型本科院校教學中應用的制約因素，從高度重視激勵教學、優化激勵教學目標、突出以人為本教學、創新激勵教學方法等方面提出創新策略，以促進激勵教學模式創新，提升激勵教學水平。

【關鍵詞】應用型本科院校 激勵教學 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0109-02

目前，一些應用型本科院校教師對激勵教學缺乏深刻的理解和認識，還沒有充分認識到學生激勵的重大價值，因而缺乏有效的研究和探索。對此，應當引起重視，特別是要堅持問題導向，從當前制約激勵教學模式應用的各方面因素出發，加大激勵教學模式的創新工作，教師應當而且能夠發揮作用，強化激勵教學模式在整個教學中的重要地位，并且要推動激勵教學模式的深度融合。

一、激勵教學在應用型本科院校教學中的作用

激勵教學在應用型本科院校教學中的應用，能夠極大推動應用型本科院校教學工作的深入開展。一方面，激勵教學在應用型本科院校教學中的有效應用，能夠極大地推動應用型本科院校教學模式創新。由于應用型本科院校最為重要的是培養學生的實踐能力，因而必須高度重視理論教學與實踐教學的有效結合，而基于學生激勵的教學模式，能夠使學生參與到應用型本科院校教學中來，特別是通過發揮學生的主體作用，促使教學模式發生深刻變化。另一方面，激勵教學在應用型本科院校教學中的有效應用，能夠極大地促進學生全面發展，使學生在校期間不僅能夠得到更大的培養和鍛煉，而且也能夠養成良好的學習、分析、創新習慣，有利于未來發展。總之，應用型本科院校的特點十分突出，必須培養學生的應用意識、應用理念、應用素質、應用能力，這就需要不斷加大對學生的激勵，不僅提升學生興趣，而且強化學生發展，這應當成為激勵教學的重要導向。

二、激勵教學在應用型本科院校教學中應用的制約因素

盡管廣大應用型本科院校教師普遍重視激勵教學，而且在這方面進行了很多嘗試和探索，但在具體的實施過程中，仍然存在一些制約因素，需要引起重視。

（一）激勵教學缺乏足夠重視。當前一些應用型本科院校在開展教學的過程中，還沒有對激勵教學給予高度重視，對激勵教學的價值以及應用策略缺乏有效的研究，導致激勵教學無法取得良好的成效。比如一些教師在具體的教學過程中，盡管將“學生激勵”掛在嘴上，但在具體的教學過程中，就出現了“忽視”的現象，說起來重要，但真正落實到具體教學當中的相對較少，這必然會影響激勵教學的有效應用，需要引起重視，廣大教師在教學方面一定要將激勵教學作為重要的教學模式，融入到教學當中。

（二）激勵教學缺乏科學目標。基于學生激勵的應用型本科教學模式，其目標是要促進學生全面發展，特別是要在培養學生的實踐能力方面取得突破。但從當前應用型本科院校教師開展教學的實際情況來看，盡管已經將激勵教學納入到教學體系當中，但對激勵教學的目標不夠清晰，比如有的教師認為激勵教學就是培養學生的學習興趣，有的教師認為激勵教學就是激發學生參與，有的教師認為激勵教學就是多夸獎學生。盡管這些目標都對，但并不全面，必然影響激勵教學效果。

（三）激勵教學缺乏以人為本。從當前一些教師的情況來看，在開展激勵教學的過程中，缺乏以人為本的激勵理念，對激勵理論的研究不夠深入，缺乏對學生情況的調查和分析，盡管了采取了一些激勵手段，但卻沒有與學生的內心“吻合”，甚至在一些時候會適得其反。比如一些學生喜歡精神激勵，但一些教師對此并不了解，卻給了這些學生物質激勵；再比如一些學生喜歡任務激勵，但教師并沒有給學生完成任務的機會等等。

（四）激勵教學缺乏有效方法。正確的教學方法，才能提升教學質量，要想使激勵教學取得實效，一定要積極探索有效的激勵方法。當前一些教師缺乏對學生的“實踐激勵”，更多的是在課堂教學當中進行激勵，缺乏對學生實踐能力的培養，這與應用型本科院校的教育教學目標不相適應，需要加以改進。還有一些教師激勵教學方法創新性不足，沒有將激勵教學與其他教學模式進行有效的融合，就激勵教學開展激勵教學，這必然會導致激勵教學的作用受到極大影響，無法發揮有效作用。

三、激勵教學在應用型本科院校教學中的應用模式創新

開展激勵教學，必須高度重視教學模式創新，特別是要高度重視激勵教學的有效性，重點要在以下四個方面取得突破。

（一）高度重視激勵教學。基于學生激勵的教學模式要想取得更好的效果，最為重要的就是應用型本科院校以及廣大教師一定要高度重視激勵教學。對于應用型本科院校來說，要建立激勵教學的有運行體系，加大對教師的教育和培訓力度，使他們能夠更好的應用激勵教學模式；對于廣大教師來說，一定要對激勵教學給予更高的重視，要將激勵教學作為重要的教學模式，不僅要加強學習，而且還要深入研究，更要與教師之間多交流和討論，不斷存在激勵教學理論，為更好地開展激勵教學奠定堅實的思想基礎和能力基礎。

（二）優化激勵教學目標。激勵教學作為一種創新性教學模式，在具體的應用過程中，教師一定要明確激勵教學目標，只有這樣，才能使激勵教學起到更好的效果。這就需要應用型本科院校廣大教師要將促進學生全面發展、培養學生綜合素質、強化學生應用能力作為激勵教學的重要目標，并圍繞這一目標科學設計激勵教案，時時刻刻將激勵方法應用于教學當中。比如在具體的教學過程中，一定要圍繞上述目標進行深入的研究，將激勵教學模式融入到具體的教學實踐中，只有要有利于促進學生全面發展、只要有利于培養學生綜合素質、只要有利于強化學生應用能力，都要大膽嘗試。

（三）突出以人為本教學。激勵教學的被激勵對象是學生，因而必須從學生的實際情況出發開展激勵教學。應用型本科院校有其自身的特點，這就需要教師在開展激勵教學的過程中，一定要加強“學情”調查和分析，根據學生的需求開展激勵教學，教師應當樹立“服務”意識，將學生作為服務對象，這樣能夠使激勵教學更加有的放矢。比如，在具體的激勵教學過程中，應對學生的興奮點有所了解和掌握，在具體的激勵過程中圍繞學生的興奮點進行激勵，通過提升激勵的針對性，體現“人本性”激勵，實現激勵的最佳效果。

（四）創新激勵教學方法。激勵教學模式要想取得實實在在、卓有成效的成績，創新方法十分重要和關鍵。開展激勵教學，特別是對于應用型本科院校學生來說，采取科學的激勵方法至關重要，這就需要教師進行探索。激勵教學并不能孤立存在，而是要將其他的教學模式與激勵教學模式進行有效的融合，比如將激勵教學模式與互動教學模式，能夠在教師與學生、學生與學生進行互動的過程中，既提升學生學習的熱情，又能夠培養學生的團隊精神和表達能力。總之，激勵教學方法可以無限拓展，但必須與其他教學模式相結合，只有這樣，才能使激勵教學取得更好的成效。

綜上所述，基于學生激勵的應用型本科院校教學模式對于培養學生綜合素質具有十分重要的作用，同時也有利于促進應用型本科院校教學模式創新。因此，應用型本科院校廣大教師要積極探索激勵教學模式，高度重視激勵教學，優化激勵教學目標，突出以人為本教學，創新激勵教學方法，使激勵教學取得更大成效。

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【基金項目】桂林旅游學院“基于激勵理論的應用型本科院校教學激勵研究——以酒店管理專業為例”（2016JGZ171）

【作者簡介】陳蜀花（1967— ），女，瑤族，廣西恭城人，碩士，桂林旅游學院酒店管理學院講師，研究方向：旅游管理、酒店管理。

（責編 何田田）