民間游戲在幼兒教育中的運(yùn)用研究

卞莉

摘 要：民間游戲符合幼兒好學(xué)、好動、好模仿的心理特點(diǎn)，易學(xué)、易會、易傳承、方便有趣，幼兒可以在游戲中想象、探索，讓身心在歡樂和喜悅中得到發(fā)展。一人練習(xí)曲──手指游戲；多人協(xié)作曲──合作游戲；集體狂想曲──方言。

關(guān)鍵詞：幼兒；民間游戲；心理特點(diǎn)；方言

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0074-01

民間游戲是來自人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它匯聚了勞動人民祖祖輩輩的智慧，深受人們的喜愛。幼兒在游戲中想象、探索，可以使身心得到發(fā)展。民間游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑之一。

一、一人練習(xí)曲──手指游戲

小班幼兒年齡小，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說唱式手指游戲在這個階段起到了很好的作用。

（1）有選擇性的手指游戲，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。手指游戲需要在餐前和課前做，怎樣避免枯燥乏味，讓幼兒喜歡呢？教師在選擇手指游戲內(nèi)容時要有針對性，要適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，簡而言之，就是簡單有趣。有故事類的，如“蚯蚓”“大鯊魚”“兩只小鳥”等。以“蚯蚓”為例：小小蚯蚓，愛做早操，一二，一二，鉆到土里睡大覺。這是一個關(guān)于蚯蚓的小故事，篇幅短小適合小班幼兒，幼兒在講故事中輕松地學(xué)會了手指游戲。有游戲類的，如“滑滑梯”“王婆婆抱娃娃”“紫葡萄”等。以“滑滑梯”為例：小小孩，爬樓梯，爬到頂，滑下去，嗚……嗚……。這是一個非常形象的手指游戲，幼兒都非常喜歡滑滑梯，這個手指游戲把孩子們的“最愛”濃縮在一個手指游戲中，非常巧妙，三個字的兒歌適合小班幼兒背誦，一句話對應(yīng)一個簡單的動作，特別是最后一句“嗚……嗚……（從食指向大姆指滑去）惟妙惟肖，生動的擬聲詞配上形象的動作叫人喜歡。

（2）單手雙手的手指游戲，促進(jìn)幼兒手指肌肉發(fā)展。教師在尋找手指游戲時，發(fā)現(xiàn)有些手指游戲非常不錯，能單獨(dú)訓(xùn)練個別手指。如“兩只小鳥”，主要訓(xùn)練幼兒手部動作的協(xié)調(diào)性、食指和小指的靈活度。還有許多手指游戲是需要雙手合作的，如“五門開開”，要求五指相對，念到“大門開開”時雙手大姆指分開，主要訓(xùn)練雙手手指間的配合能力?！昂Ｑ箴^”游戲雙手配合模仿貝殼、魚兒，生動形象，重點(diǎn)訓(xùn)練雙手協(xié)調(diào)性?！按篚忯~”游戲“大大嘴巴尖尖牙”雙手用力張開，重點(diǎn)訓(xùn)練手掌力量。有了這些不同部位、肌肉的手指訓(xùn)練游戲，幼兒的小手變得越來越靈活，涂色有力了，就連做操都更有勁了。

二、多人協(xié)作曲──合作游戲

小班幼兒剛?cè)雽W(xué)，彼此間都不熟悉，為了培養(yǎng)幼兒間的感情，增加交流，教師在選擇民間游戲的時候，要適當(dāng)選擇一些合作游戲，從兩個人玩，到小組玩，再到全班玩，增強(qiáng)小班幼兒的交往能力。例如，剛開學(xué)不久，教師可安排兩個幼兒的合作游戲“拉大鋸”“丁子丁勾”“拍拍手”等，它需要幼兒互相配合才能完成游戲任務(wù)。一段時間后，教師再組織適合小組合作的游戲“堆饅頭”“蚊子叮手”等，小組的伙伴一起玩，比比哪組堆得又快又穩(wěn)，比比誰的反應(yīng)最快，別提有多高興了。小組合作游戲開展以后，教師還要安排一些集體游戲。如“猜猜他是誰”“猜蒙”“我是蘿卜”等。通過集體游戲，很多幼兒基本上能叫出全班小朋友的名字了，同學(xué)之間也更熱情了。

三、集體狂想曲──方言

方言不僅是一種文化，而且是地域文化傳播的載體，也是地區(qū)文化特色的直接表現(xiàn)，屬于典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在近幾年的日?；顒又?，人們發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子不會講本地方言。因此，在民間游戲中增加一些方言內(nèi)容是很有必要的，能培養(yǎng)幼兒興趣，傳承地域文化。

（1）無痕滲透傳鄉(xiāng)音?？紤]到大部分幼兒都能聽得懂方言而不會說的情況，教師可先從詞匯教起，再到簡單的句子，最后連成簡短的對話。在內(nèi)容的選擇上，教師要先從幼兒熟悉的稱呼、水果入手，充分利用過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。在來園時，教師要和幼兒進(jìn)行簡單的對話?！敖裉煺l送你來的呀？”幼兒復(fù)習(xí)稱呼，請幼兒模仿，也可以請同伴先來回答，讓其進(jìn)行模仿。在吃水果時問問幼兒“今天吃什么水果？”先集體復(fù)習(xí)，然后再請個別幼兒回答。

（2）改編童謠承文化。在上學(xué)期學(xué)習(xí)方言的基礎(chǔ)上，下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以簡短的童謠為主。在選擇內(nèi)容的時候，教師要找適合小班幼兒年齡的兒歌，找一些簡短的兒歌。然后將兒歌進(jìn)行改編，如“家族歌”這是一個有關(guān)稱呼和輩份的歌謠，和上學(xué)期學(xué)的稱呼有共同的地方，教師把它改編成昆山童謠也別有一番韻味，幼兒既學(xué)習(xí)了方言又了解了傳統(tǒng)文化，一舉兩得。還可以將簡單的民間游戲融入到方言中，如“炒黃豆”是一個有趣的民間游戲，教師把游戲中的童謠改了個別字，這樣念成方言更順口，幼兒在玩玩念念中快樂學(xué)習(xí)。教師和幼兒一起念上一首方言童謠“好寶寶”，方言學(xué)會了，教學(xué)常規(guī)也變好了。

四、結(jié)束語

教師將手指游戲、合作游戲、方言這三者進(jìn)行整合，就能形成教育合力，取得良好的教育效果。三者層層遞進(jìn)，利用手指游戲促進(jìn)了幼兒語言、手指肌肉的發(fā)展，利用合作游戲增加了幼兒間的交往，利用方言傳承了地域文化，拉近了人與人之間的距離。

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