高中語文文本精讀探究

閆東

【摘 要】本文圍繞精心研讀，感悟內容之妙；凝神思考，體會文中豐富的情；聯系生活，掌握文中的運用之法等展開論述，討論了筆者在教學實踐中對文本精讀的具體做法及體會。

【關鍵詞】高中語文學習 文本精讀 能力提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0122-02

在語文學習中，教師要幫助學生感悟文中的“魂”、體會文中的“情”、掌握文中的“法”，更好地促進學生對語文知識的學習與運用。

一、精心研讀，感悟內容之妙

現行語文教材中所選編的課文都是文質兼美的作品，或在選材、寫作技巧，或在主旨、情感等方面，都體現出獨特的藝術特色。通過對課文的學習，不僅要讓學生掌握文中的基礎知識及寫作特點，還要培養他們舉一反三的學習能力，同時在學習中加強研究，仔細品悟文中的相關知識并拓展要點，還能找到文中語言的精妙之處來。

例如，司馬遷的《鴻門宴》不僅僅是對歷史故事的記載，還是一篇文學藝術佳作，文中包含的藝術特色是許多藝術作品所不具備的。學習時，教師應指導學生從多種角度來加強研讀。

首先，在故事的敘述上，《鴻門宴》記述了劉邦在參加項羽組織的一場酒宴上經歷的驚心動魄的故事，情節可謂跌宕起伏、扣人心弦，緊緊抓住了讀者的內心。故事的開端、發展、高潮、結局，層次鮮明，條理清晰，語言精練，無不體現出獨特的文學魅力。其次，在人物描寫方面手法獨特，司馬遷通過對酒宴過程中劉邦、項羽、范增、項伯等人物的語言、動作、外貌、神態、心理等描寫，生動描繪出一個個極具個性的鮮活人物，給讀者留下了深刻的印象。再次，由于文章的故事內容及寫作特色給人們以極其深刻的印象，從而讓文章在千百年來經久不衰，許多的故事內容甚至固化成特定的格式，作為成語在人們的生活中普遍運用。如“鴻門宴”最終演繹成不懷好意的宴請或加害客人的宴會。從文中大將樊噲所說的一句話——“沛公入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍”演繹出“秋毫無犯”這一成語，比喻極細微的東西，也指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。又如“項莊舞劍，意在沛公”，比喻說話和行動的真實意圖另有所指。這些成語因其深刻的內涵在人們工作生活中得到廣泛應用，體現出文章的獨特魅力。

在課堂學習中，教師可通過指導學生深入學習，挖掘蘊含其中的豐富且深刻的知識要素。如在上述案例中，由對《鴻門宴》的學習，教師可以聯系到故事情節的寫作技巧，聯系到人物的寫作方法，再聯系到從本文中延伸出來的成語等?？梢姡绦【返墓适轮刑N含著豐富的知識要素，只有在學習中精細研讀，才能真正感悟出蘊含其中的精妙之處。

二、凝神思考，激活文中之情

情感是人類特有的一種內心活動，文章中無論是對故事的記述，還是對景物的描寫，都會寄寓作者獨特的內心情感，有喜悅的、有痛苦的，也有辛酸的等，可謂是酸、甜、苦、辣、咸一應俱全，可以說文中的感情是作者面對特定事物時的自然流露。學習時，教師要引導學生把握其中的真實情感，深刻理解作者的情感世界，進而為理解課文內容奠定基礎。同時教師還要及時將這種情感進行有效拓展，聯系相關情感因素，體會人物內心情感的獨特要義，并積累情感表達方法，從而幫助學生更好地理解與把握特定環境下特定情感的豐富內涵，提升語文閱讀的質量。

例如，郁達夫《故都的秋》一文通過將北方的秋天與南方的秋天進行對比，突出了北方秋天獨特的美。北方的秋天呈現一種自然、清靜、悲涼之美，作者沒有過多關注皇家宮殿的氣勢，也沒有寫富豪園林的精致，而是描繪了平民百姓眼中常見的景物，如一間破屋、路邊的槐樹、地上的落葉、辛勞的人們等，就是這些極其普通的自然景物，其中寄托著作者對故鄉濃濃的情意，這種情感沒有矯揉造作，也不是無病呻吟，而是讓人從心中深切感受到這是一個人對故鄉的情感的自然流露。

由此教師可以引導學生從對故鄉的愛聯想到其他豐富的情感，如親情之愛—— 對父母的愛、對孩子的愛等。我們的生命來自父母，每一個人與父母都有著割舍不斷的血緣之情，父母將子女撫養成人，自己卻一天天老去，因此每一個做子女的時刻要想著愛自己的父母，尤其是在父母年老生活不能自理的時候。子女的愛就是他們生命的延續，你可能不能每一天、每一刻陪伴在他們的身邊，但一句問候、一個長途電話都會成為他們心中喜悅與感動的源泉，這就是親情之愛，也是人世間最美好、最有生命力的愛。

教師還可以進一步引導學生，在我們對故鄉無比思念，對親人無比熱愛的同時，你也許會想到，我們今天的安定、幸福生活都是建立在國家繁榮、和諧的基礎上，沒有國家的安定，何談家庭的幸福呢？由此我們會從心中激發對國家的愛、對民族的愛。工作中熱愛自己的本職工作，努力將自己應做的事情做好；生活中關心他人，積極奉獻愛心，為構建和諧社會盡微薄之力。 （下轉第124頁）

（上接第122頁）

可見，通過對語文材料的學習，能夠將學生的感情進行有效拓展和升華，一方面能夠加強對材料中特定情感的理解，另一方面能夠提升對生活、工作、集體和國家的整體認識，轉變思想觀念，培養學生良好的人生價值觀和高尚的道德情操。

三、聯系生活，掌握文中之法

人們常說，掌握好的方法等于事情成功了一半。在學習、工作、生活中掌握好的方法同樣重要。在語文學習中，有許多好的生活經驗包含其中，對于指導我們以后的學習和生活等，有著非常重要的指導和借鑒意義。教師要引導學生加強總結、積累與運用，尤其要將好的方法運用到實際生活中，有效積累生活經驗，提升學生的生活能力，為將來更好地適應社會奠定基礎。

例如，在學習課文《觸龍說趙太后》后，教師可以引導學生對文中巧妙的語言運用技巧進行分析、總結。文中趙太后為了不讓兒子到他國做人質，禁止任何人向她進諫。觸龍見到趙太后，只字不提這件事，只是與她拉起了家常話，讓趙太后緊張的心情放松下來。接著，觸龍請求趙太后為自己的孩子到宮中謀個職位，將來讓孩子有個依靠，由此引入對孩子的關心。觸龍直接說趙太后只關心自己的女兒，卻不關心自己的兒子，這讓趙太后很是吃驚，非常不明白自己錯在什么地方，急切地讓觸龍分析。觸龍先講趙太后不讓出嫁在外的女兒回來，就是希望她能在那兒永遠穩固地位，讓女兒的后代也能世世代代富貴下去，可趙太后卻不給兒子建功立業的機會，讓他守在自己身邊只顧眼前一時利益，這不是為孩子的長遠做打算。觸龍的一番話讓趙太后立刻醒悟，最終同意讓兒子到別國做人質，從而維護了國家的穩定。

文中觸龍采用曲徑通幽的方式，巧妙地說服了趙太后，這種語言運用技巧值得學生在學習和生活中借鑒運用。例如，在食堂中遇到有的師傅給自己打的菜非常少時，有的學生會直接當面指責師傅，弄得很是尷尬，而有的學生會借鑒課文中的語言技巧說，師傅可真是細心人，早早就幫自己制訂了減肥計劃。這樣以開玩笑的口吻說出來讓雙方都會心一笑，師傅自然就會明白其中的意思。這種委婉的方式，不僅可以避免矛盾的激化，還能提升學生運用語言的技巧。

語文學習包含非常多的知識要義，有的可以讓學生積累更多的專業知識，有的能讓學生豐富內心的情感，還有的讓學生掌握了生活的技巧等。學習中，教師要幫助學生加強研讀與分析，注重知識拓展，及時將知識與實踐有機結合，提升學生知識運用水平，在實踐中努力培養學生的綜合能力，真正體現語文課程標準的豐富教育內涵。

（責編 郝 勛）