《談禮貌》教學設計

潘國筠

一、 拋磚引玉，直擊禮貌話題

1. 指名背誦“八禮四儀”。“四儀”：7歲入學，12歲成長，14歲青春，18歲成人。（媒體顯示）“八禮”：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮（媒體映示）

2. 出示課題，你們覺得課文談論的是哪一禮？試著找出文章談論的中心。理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現。

3. 出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

【設計意圖】以學生比較關注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學生初步感受“禮儀”的內涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”，知道言談時禮貌的重要性。

二、 通讀全文，感知禮貌事例

1. 指導書寫。“嫌、糾、傅、諧”這四個字是左右結構，左窄右寬。留意筆畫較多的“嫌”的女字旁的橫縮短撇點和“兼”的一撇注意避讓；“糾”字左邊的絞絲旁的“折”筆的間距要均衡；“傅”的右邊的“橫畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。

【設計意圖】在指導漢字的書寫時，指導學生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。

2. 同學們，這是一篇說理文。和我們以前學的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找支撐自己話題的事例，最后歸納總結。現在，我們來看一看，課文舉了哪些事例呢？（三個事例）誰能用小標題來概括一下？（問路踩裙刮臉）

3. 默讀第2自然段，感受在問路時，牛皋和岳飛的不同之處，作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。

4. 四人小組表演“問路”。三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，加入“畫外音”。理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

【設計意圖】在這種應用文中，盡量能挖掘學生的潛能，讓學生演繹出三人的語言、動作，以及旁觀者的評論，產生現場感。“畫外音”的及時品評，體會禮貌的重要性。

5. 自由讀第3自然段，小學生和女青年有什么矛盾？小學生是怎么說的？女青年是怎么反應的？如果女青年不買賬，怎么辦？小學生又該怎么辦？引導理解“減少相互間的矛盾”。

6. 理解“失色”，臉色上表現出或發怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。

【設計意圖】通過這個“踩裙”事例，引導學生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現象。一句“對不起”，一句“沒關系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積、升級。

7. 前面的兩個事例，第一個是“有求于人”，第二個是“冒犯別人”。“有求于人”需要禮貌，“冒犯別人”當然也不例外。那么，“被人冒犯”，是不是就可以“不買賬”，可以“失口于人”呢？

8. 默讀第3個事例“刮臉”的故事。朱師傅冒犯了誰？怎樣引起的？周總理又是怎樣化解朱師傅的“不安”的？從中你體會到周總理怎樣的襟懷？

9. （齊讀）“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”

【設計意圖】這樣，作者從“有求于人”到“冒犯別人”，再到“被人冒犯”，人與人之間的相處中，他所談的“禮貌”重要地位昭然。最后在文末“畫龍點睛”，點明中心，寫作順序也拾階而上，層次井然。

（作者單位：宜興市桃溪小學）