在班級建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

朱修龍

摘 要班級文化環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，增強(qiáng)自身責(zé)任感的有效平臺。通過目標(biāo)引領(lǐng)、班風(fēng)建設(shè)、崗位體驗、榜樣示范等，結(jié)合教育實際，是在班級文化建設(shè)中培育學(xué)生責(zé)任心的有效策略。

關(guān) 鍵 詞社會責(zé)任感培養(yǎng)；責(zé)任意識；班級建設(shè)；策略

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2017）04-00-02

培養(yǎng)高中學(xué)生的責(zé)任感有很多途徑，而強(qiáng)化班級文化建設(shè)，營造積極向上的班級文化氛圍，無疑是其中一個重要舉措。通過班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生能在潛移默化中受到熏陶，內(nèi)化責(zé)任認(rèn)知，升華責(zé)任情感，建立責(zé)任理想，形成良好責(zé)任意識。

一、在目標(biāo)引領(lǐng)中明確責(zé)任意識

目標(biāo)具有定向和鼓勵作用，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，因此，在班級管理中，筆者倡導(dǎo)“自律在心中，生活、做事有責(zé)任心”的精神，以“自律在心，人人有責(zé)”為班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展，并將之張貼在墻，時刻提醒學(xué)生做有責(zé)任心的人。[1]

根據(jù)這種目標(biāo)定向策略，對學(xué)校組織的各種大型主題競賽活動，都可充分發(fā)揚民主，聽取大家意見，確立班集體奮斗目標(biāo)，然后將任務(wù)分解到人，每位學(xué)生根據(jù)自己特長、優(yōu)勢，為展示自我風(fēng)采，爭取集體榮譽而拼搏。顯然，這種強(qiáng)烈的集體意識能產(chǎn)生強(qiáng)大動力，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，并使個體和集體步調(diào)一致，個人動力與集體意志融為一體，從而實現(xiàn)集體目標(biāo)，提升責(zé)任意識。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，也可引導(dǎo)每個小組明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，讓組員領(lǐng)受各自角色，明確自己任務(wù)，在合作交流中盡力盡責(zé)，完成任務(wù)。在此過程中，成員之間彼此信任，經(jīng)常溝通；每位成員不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，互相幫助支持，并因此建立融洽、友愛的伙伴關(guān)系，形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。

目標(biāo)定位策略能使學(xué)生認(rèn)識到自己是集體的主人，認(rèn)識到集體的重要性，明確自己在集體中存在的價值和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、在班風(fēng)建設(shè)中形成責(zé)任意識

良好班風(fēng)有一種無聲的感染力量，能在不知不覺中發(fā)揮育人功能，對形成明確的集體目標(biāo)、健康的班級輿論、自覺的紀(jì)律意識和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍都有重要意義。營造良好班風(fēng)可從以下兩方面入手：

首先，以主題班會引領(lǐng)。良好班風(fēng)的形成需要發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動其積極性，使之認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自我完善的欲望，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄Ａ己冒囡L(fēng)的形成需要倡導(dǎo)和引領(lǐng)。為此，筆者在主題班會中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“班級是我家，人人建設(shè)它”的思想，強(qiáng)調(diào)“男子漢應(yīng)該把生命拽在自己手里，用責(zé)任展現(xiàn)自己能力”，良好班風(fēng)因此形成，學(xué)生責(zé)任意識得以培養(yǎng)。

其次，以正確輿論營造。班級建設(shè)需要向上向善的輿論氛圍。為此，我在班級管理中不但堅持記錄“班級日志”做法，而且特別要求記錄班級中的感人事件和同學(xué)中的優(yōu)異表現(xiàn)，并進(jìn)行通報表揚。這種做法看似普通，實則對形成積極班級輿論和良好班風(fēng)意義重大。因為人都有實現(xiàn)自我價值的需要，而在集體中被表揚，恰恰意味著其個人價值得到集體認(rèn)可，因此而更加熱愛集體，勇?lián)?zé)任，為集體貢獻(xiàn)智慧和力量。

三、在崗位體驗中提升責(zé)任意識

學(xué)生品德需要經(jīng)過從實踐到理論、從理論到實踐不斷反復(fù)才能形成。因此，班主任要積極為學(xué)生設(shè)置角色崗位，讓他們在不同的角色體驗中感悟內(nèi)省，提高責(zé)任意識。[2]

比如，為了讓更多同學(xué)參與班級管理，我們可有崗設(shè)崗，無崗創(chuàng)崗，建立讓每位學(xué)生都可以負(fù)責(zé)的崗位，從而不僅確保班級管理中事事有人負(fù)責(zé)，還可以輪崗換崗的方式，使學(xué)生接受多角色的實踐體驗，在體驗中感悟事理，不斷加強(qiáng)對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的意識。

為此，班主任要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢和所長，并據(jù)此為他們創(chuàng)設(shè)展示能力的機(jī)會和擔(dān)負(fù)責(zé)任的舞臺。例如，有書畫才能的，可以讓他負(fù)責(zé)編排黑板報、墻報；喜愛閱讀、做事細(xì)心的，可以安排他做圖書管理員；表達(dá)能力強(qiáng)的，可以推選他擔(dān)任班會主持人。如此讓他們明確自己的責(zé)任，做班級的主人，使他們懂得如果做得不好，就是失職的表現(xiàn)。

另外，在教育學(xué)生學(xué)會用責(zé)任約束自己行為的同時，也要引導(dǎo)他們互相監(jiān)督，看到不良行為要及時制止，使之懂得不作為也是對他人、對集體不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如此，每一位學(xué)生都會關(guān)心班級事務(wù)，對班級負(fù)責(zé)。

這樣通過崗位實踐體驗，學(xué)生感受到自身價值，感受到自己的角色不可或缺，其責(zé)任感就會逐漸增強(qiáng)。

四、在榜樣示范中升華責(zé)任意識

通過了解和學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)良品行和先進(jìn)事跡，能夠把抽象的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范具體化和人格化，使教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、說服力和感染力。因此，培養(yǎng)責(zé)任感可以榜樣行為來示范激勵。

如，革命領(lǐng)袖、英雄模范人物的生平事跡和光輝業(yè)績是具體而生動的教育材料，學(xué)生們學(xué)習(xí)后不僅能產(chǎn)生敬愛之情，也能有樣學(xué)樣。為此，筆者在要求高一學(xué)生填寫《新生信息采集表》時，特意設(shè)計了 “你最敬仰的人是誰”一欄，結(jié)果，絕大多數(shù)同學(xué)填寫革命領(lǐng)袖、民族英雄、科學(xué)家等。可見，偉人們的高尚情操、先進(jìn)思想和典型事跡確實影響著學(xué)生，成為他們心中的榜樣。就此，我提議學(xué)生組織以“我最崇拜的人”為主題的演講比賽，借此引導(dǎo)學(xué)生將崇拜化為動力、變?yōu)樾袆樱Τ砷L為有作為的人，以此培養(yǎng)學(xué)生更高尚的民族責(zé)任感。

又如，優(yōu)秀同學(xué)或同齡人也是孩子們效仿和學(xué)習(xí)的對象。為了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)榜樣，筆者每月都舉行“綻放責(zé)任之花”班團(tuán)活動，其中的一個環(huán)節(jié)就是推薦班上的“盡責(zé)之星”。在這些“盡責(zé)之星”中，有一向工作負(fù)責(zé)的課代表，有熱心協(xié)助教師完成班級任務(wù)的值日生；有每天認(rèn)真記載學(xué)生日常行為表現(xiàn)的監(jiān)督員，有每天堅持檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生委員……榜樣的力量是無窮的，這些榜樣像點點繁星照亮著班級的天空。

需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感離不開班主任的以身作則和為人師表，因此，班主任要特別注意自己的一言一行，做一個身教重于言教的榜樣，潛移默化影響學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張再良.學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實踐尋途[J].新課程研究（上旬刊），2012（12）：11-12.

[2]耿英.在班級建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].成才之路，2008（8）：26.

（作者單位：湖南師大附中

湖南長沙 410006）

責(zé)任編輯 余志權(quán)