實施體育反思教學的策略探析

王鶴慶

摘 要：反思性教學有益于體育教師逐步改善課堂教學生態，提高教學效率。文章從課前進行反思教學、課中進行反思教學、課后進行反思教學三方面，研究實施體育反思教學的策略，從而讓體育教師養成反思教學的良好習慣。

關鍵詞：反思教學；體育課堂；課前；課后

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0032-01

在體育教學中，反思性教學貫穿整個課堂，包括課前和課后。本文分別從課前、課中、課后三方面研究實施體育反思教學的策略，以促進反思性教學的發展。

一、課前進行反思教學

在課前階段，教師要對教學目標進行反思。奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么，我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”所以，教學目標的制定要符合學生的特點。教師要充分了解學生的身心特點和本身知識的多少，制定符合學生需求的教學目標。只有符合學生需求，才能提高學生對教學活動的參與度，發揮學生的主動性。同時，教師要進行科學合理的教學設計，就要寫好教案，不僅要寫好現實中的教案，還要在自己的想法中有教案的輪廓，對教案達到很熟悉的程度。教師在課前反思，還要注重教學目標的設計。教師可從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對教學目標進行設計，并對所要教的內容進行認真研究，以達到對教材詳細了解的程度。教師還應根據學生的實際情況設計教學重難點，綜合考慮要用到的教學方法，做到對教學方法的靈活運用。教師要促使教學過程向科學化、合理化的方向發展，讓教學過程更符合學生的認知規律。這樣，教師的課前反思就為課中、課后的反思奠定了良好的基礎。

二、課中進行反思教學

隨著新課標的實施，人們越來越意識到課中反思的必要性，而不僅僅是考查教師的應急能力。教師在課中進行反思，能在課堂教學中處于主動的地位，從理性的視角對自己的教學行為進行觀察，對課堂上的情況進行整體把握，有利于及時發現課堂中的問題并采取措施進行處理，保證學生的學習順利進行。這是將反思性教學理論運用到實踐中的過程。在課中教學中，教師要發揮靈活的應變能力，提高自己的選擇能力，加強自己的溝通能力，提高自己的課堂組織能力。而且教師要切實實行課前設計的教學目標還有教學重難點，靈活采用教學方法，讓體育課真正可以發揮它的作用，增強學生的健康。教師不能只注重理論的制定而忽視課堂的實踐，如讓學生自由活動、不對學生加以指導等。在體育課上，學生容易轉移注意力，這時教師就要對學生做好紀律規范，明確告訴學生在本節課上需要達到的要求。教師要認真對待學生的想法，對不恰當的要進行指導，對一些好的想法要給予鼓勵并記錄到自己的教學活動中，以便在將來進行借鑒。教師要對自己的行為和學生的情況進行觀察和評價，做到有效反饋，完善教學過程。教師可以從觀察教學方法是否適合學生的學習，學生的運動量需不需要修改等問題入手。比如，教師在教學生跑步動作時，要關注學生的腿部力量，如后蹬力量和關節柔韌性等。教師先讓學生觀察動作，接著讓學生總結動作重要的部分，在具體實踐中發現問題，然后讓學生在教師的指導下對問題進行具體分析，并對分析的結果進行探究，最后根據討論的情況進行改進。對于學生出現的問題，教師要及時進行反思，讓學生提高動作質量，以促進良好教學效果的實現。

三、課后進行反思教學

教師在課后進行反思，可以從整體上反思自己的教學行為，為以后的教學活動提供指導。雖然課堂活動完成了，但是教師的反思活動還要繼續進行，并從課內反思走向課外反思。課后反思是對課前和課中的反思，對整個教學過程進行觀察、思考。教師要反思教和學有沒有達到相應的效果，反思是否完成教學目標，場地布置是否合理，是否正確應用教學方法，是否關注了學生的主體地位等問題。教師可從三個方面進行反思。第一是對教學目標、教學重難點、教學方法、教學手段等進行反思，反思整個教學活動過程，分析教學過程中出現的問題，并尋找解決的辦法，以利于以后的教學活動。第二是對自己在教學過程中表現的行為進行反思，看看自己有沒有達到新課標的要求，有沒有重視學生的需求和興趣，從而為教學建立好的行為規范。第三是查看自己在上課前做的反思和在課堂活動進行中所做的反思，并對這兩個反思進行重新審視，促進自己教學能力的提高。再反思的過程就是提高教師反思能力的過程，有利于教師發現問題，是教師對教學活動更深的反思。同時，教師要注意反思性教學評價。教師進行反思性教學評價時要注意科學評價，盡量減少個人主觀因素的干擾，對教學活動進行客觀公正的評價，以便自己改進教學行為，增加教學熱情度，樹立教學自信。反思性教學可以促進教師對教學活動的研究、創新，提高教師的專業能力。

四、結束語

總之，反思性教學是課程發展的趨勢。體育教師應該重視反思性教學，貫徹新課標理念，改變自己的教學觀念，修正自己的教學行為，對自己的教學活動進行經常性的反思和比較。同時，體育教師要不斷總結教學經驗，關注學生的主體地位，促進學生自主合作探究學習，使他們樹立終身學習的意識，成長為優秀人才。

參考文獻：

[1]梅濤.例談體育教學反思的實施策略[J].運動，2015（01）.

[2]谷茂恒.論體育教學學術反思與體育課程意識培育[J].當代體育科技，2015（02）.