班級管理工作中滲透心理輔導的研究

鐘文剛

摘 要：班級管理工作影響著學生的品行以及心理健康狀態，影響著學生的成長成才。文章對學生進行心理輔導的意義進行分析，并結合教師的具體實際經驗探討班級管理工作的有效策略。

關鍵詞：心理輔導；班級管理；滲透；成才

中圖分類號：G451.6；G621；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0007-02

近些年來，在管理班級中，對學生的心理健康進行輔導已經成為一項重點內容。目前來看，社會環境越來越復雜，這對學生的心理造成很大影響，于是出現心理問題的學生就越來越多。因此，學校要適當開展心理健康教育活動，促進學生養成良好學習習慣與生活方式。規范學生行為的另一個目的就是啟迪心靈。因此，在對學生進行心理輔導時，班主任要經常與學生進行溝通交流。

一、運用心理輔導的重要性

1. 促進學生的健康成長

當前大部分學生都是獨生子女，絕大多數都受到家長的寵愛。這就使得他們養成一些不良習慣，存在一些缺點，如有的膽小、自私以及懶惰，不與同學交流，集體活動也不愛參加，消極學習。正因為如此，學生就容易出現一系列心理問題。而且，隨著思想的漸漸成熟，一些學生的內心想法也在發生改變，不會輕易地將自己內心的想法表達出來，長期處于一個較為密封的生活環境，這對于他們的成長是非常不利的。這就要求班主任要及時對學生進行心理輔導，促進學生健康成長，使他們更好地釋放生活壓力，要提高學生適應社會的能力，讓他們發展自身素質，從而實現全面發展。

2. 順應時代發展并滿足素質教育要求

社會的快速發展和生活環境的不斷變化，給學生帶來了更高的成長要求。如果學生的心理素質較差，那么就無法更好地在競爭激烈的社會中生存。所以，班主任對學生加強心理健康教育，不僅使學生的成長狀態能夠與社會相適應，同時還能夠起到鍛煉作用，防止其心理出現問題。我國教育正不斷改革，素質教育已全面展開，其基本要求之一就是進行心理健康教育。要想讓學生有高尚的品德，對其進行心理素質教育是必不可缺的。在這個過程中，班主任應該發揮主導作用，對學生在學習生活過程當中遇到的一些難題和困惑要加以正確指導，并引導學生改變不良思想及行為，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、對學生實施心理輔導的實踐體會

1. 借助團體動力

團體輔導就是在團體環境下，通過團體的動力創造出一個接納、理解以及信任的氛圍，它是對于團體成員所產生的問題進行合理的溝通、引導、解決的輔導形式。學生學習生活的主要環境就是班級，班里的同學具有經歷相近以及年齡相似的特點，對于一些問題的理解比較類似，在這樣的條件下進行心理健康團體輔導會取得非常好的效果。

2. 營造育人環境

學生如果長期處于不良的環境中，其心理就會受環境的影響變得不健康。比如，小M從小都是與爺爺奶奶在一起生活。老人對孩子通常都會過分溺愛，這就讓小M的性格變得更加任性、刁蠻和自私。這個學生在學校不遵守校規，沒有紀律性，學習成績非常差，同學也不喜歡跟他交流，就連老師也覺得他是一個不良學生，并且難以改變了。在家的時候，小M同樣刁蠻任性不講理，小小年紀就經常進入網吧等娛樂場所。有一次，班里一位同學的幾十元錢不見了，同學們都認為是小M偷走的，因為以前他經常不經別人同意就私自拿走其他同學的物品。他覺得同學們不分青紅皂白就指責自己，同時也不顧及自己的感受，還沒有任何證據就認定是自己所為。這件事情之后，小M就真的學會了偷盜，還和社會中的一些不良青年混在一起。他說他痛恨一切，其中還有他的親人。小M的這種不良行為是品行障礙，導致他出現這樣的人格障礙最主要的因素是他的成長環境。他從小沒有與父母生活在一起，缺乏父愛與母愛，在這種環境下衍生出不良個性。學生個性的發展和其所處的環境有著非常緊密的聯系：處于敵視的環境中，學生的成長過程就充滿仇恨；在嘲笑的環境中成長，學生就會變得不自信；在容忍的環境中成長，學生就會有很強的耐心；在鼓勵的環境中成長，學生就會變得開朗自信；在接納與關心的環境中成長，學生就會更加懂得寬容與愛。環境不但能培養出一個優秀的人，同時也能讓人變壞。小M大部分時間都處在一個處處白眼與嘲笑的環境中，導致其性格比較孤僻、冷漠甚至產生仇恨心理。所以，班主任要注重改善學生的不良環境。

3. 改變育人方法

把心理健康輔導措施加入到班級管理中去，不但能使學生的凝聚力增強、集體榮譽感得到一定提升，同時還能夠在集體中認清自我并肯定自我，從而處于一個健康的成長環境。如有一個學生愛偷東西，老師比較無奈，家長對他沒有一點辦法。自從他轉進新班之后，此學生在半個月內就被抓到兩次，進而頻繁進出學校德育處。 “不存在教不好的學生，只有不會教的老師”這話說得雖說有爭議，但也表明了一位有責任心的教師是不會放棄學生的。通過這位學生成長的環境以及經歷可以看出，他從小就缺乏父母的關愛，在物質方面不能得到滿足，這兩者之間有著一定的關聯。他的父母常年在外打工掙錢，家庭比較困難，導致他缺乏關愛。當看見其他同學可以吃到好吃的食物時，他常常會特別羨慕，也想得到，然而他感受更多的是一種自卑與落寞。在他第一次進行偷盜之后，雖然爺爺奶奶實施了打罵教育，但父母卻打錢過來安撫他，使他的這種錯誤行為得不到改正。他內心覺得，通過偷盜的方式可以得到父母的關心，也能被許多人關注，于是他形成了通過偷拿東西而獲得關注的心理。基于這樣的情況，班主任經常找他談心，通過了解他心里的真實想法，使他感受到老師對他的關心。班主任還聯系這位學生的家人，使他能夠得到家人的關心，體會家庭的溫暖。在班上，班主任還讓同學們多幫助他、鼓勵他。當他獲得了關心與幫助后，開始變得喜歡跟同學交流，行為上也逐漸向著健康的方向發展。

三、心理輔導應用的有效策略

1. 管理班級的過程中多采用心理輔導的方式

心理變化快與情緒轉變快，是青少年學生具有的一些特征。因此，在班主任在班級管理中要全方位進行心理輔導，給學生更加規范的教育。

2. 開展心理健康教育活動

班主任可以在班上展開一系列有關心理健康的教育活動，幫助學生提高心理素質，建立正確的價值觀，在學習中健康成長。對于班主任而言，此項活動可以當作教學中的一項工作內容來進行。同時，班主任要根據具體情況使用相關的方式進行教育，并采取多種較為有效的形式提高教育成效。

3. 多與學生進行平等的溝通交流

一直以來，部分教師在學生面前都是以嚴厲的形象出現，學生通常不敢親近，敬而遠之。這就形成了有隔閡的師生關系，學生遇到困難和問題時不敢找老師幫忙，長此以往，嚴重影響了學生的學習效率。因此，班主任要多與學生進行平等的溝通和交流。

4. 了解學生所需

在教學過程中，教師對于學生的心理狀況以及需求還是缺乏了解，出現問題才去解決。實施心理輔導也是一種交流與溝通的方式，這就要求班主任要創新教育形式，多鼓勵與支持學生正確的行為，多理解學生。

四、結束語

總之，在班級管理工作中應用心理輔導是十分重要的一項內容。這就要求班主任在平時的學習生活中要經常與學生進行溝通，明白學生的心理訴求，對學生實施有效的教學手段，從而進一步提高學生的心理素質，使他們在未來獲得更好的發展。

參考文獻：

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