小學音樂課五分鐘展示表演的實踐研究

馬穎程

摘 要：面對學生羞于表演、不敢表演的現狀，引發的一系列關于激發學生表演欲和合理培養的思考，通過對展示表演合理把握的考量，對部分學生的問卷調查和構建“表演機制”以及多元評價等方面來充分調動學生的表演積極性，從而從五分鐘小時間窺見一個大世界。

關鍵詞：課前五分鐘；表演欲；建構機制；多元評價；能力提升

我的所“見”……

現在的小學生生活優越，從小就見多識廣，文明懂禮。接觸的新事物多了，待人接物、處事做人上自然表現出色。本以為這樣的學生在音樂課上的活動表演，甚至是大型場合的表現會是自然大方、自信滿滿的。然而，讓筆者感到意外的是，在音樂課堂上，卻看到了以下一些鏡頭：

【鏡頭一】有一次期末考核，我要求每個學生演唱一首課本中的歌曲，當叫xx同學演唱的時候，他就是不肯站起來，于是我課后找他讓他唱給我一個人聽，他還是一聲不響，最后經我再三做工作，才終于開口說：“不敢唱。”而且眼眶已經濕潤了……

【鏡頭二】有一次三年級的音樂課上，當學唱完歌曲《頑皮的杜鵑》這首歌，我問：“誰愿意上來當這只頑皮的杜鵑，表演一下？”我話音剛落，全班一片寂靜，課堂氣氛變得十分尷尬。

在一次研討活動中，有一個環節是談我們教學中的疑難問題，我談了我教學中所看到這些現象，同時也談了自己的困惑，沒想到，其他學校的音樂老師也是深有同感。我們究竟如何打破此種現狀？《義務教育音樂課程標準》中指出：在音樂教學中應注意培養學生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術表現能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。結合當前實施的新課標對學生“音樂表現”的這一要求，打開學生嘴上這把牢固的“鎖”，我花了一年多時間嘗試了40分鐘課堂的——“課前五分鐘表演”的實踐研究。

我的所“思”……

“課前五分鐘表演”建造了一座師生溝通心靈的橋梁，使音樂課中的音樂學習變得輕松快樂；建造了一座聯系學生課內外音樂學習的橋梁；為學生創造了寬松、和諧的學習交流環境，讓更多的學生感受到音樂藝術的美妙。音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅，從而讓音樂課成為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧地發展的美育教育課程。

我的所“行”……

發現問題，了解動機，是解決問題的先決條件。因而在2014學年開學初，我對全校三年級三個班的學生開展了一次問卷調查。調查的目的旨在了解學生音樂表演時的心理狀態、特點與成因。我一共設計了5個題目，發放問卷89份，回收且有效的為89份，有效率為100%。

在問卷調查中，面對“如果有機會讓你在音樂課堂上當眾表演，你會選擇大膽表演嗎？”這一問題，有65.2%的學生選擇了“會”。在問卷中問及“在欣賞音樂時，你的想法和老師不一致時，你是否會提出來”的時候，89位學生中，只有31.5%的學生選擇了“會”。在音樂欣賞中，不敢發表自己的見解，這從一個側面說明，很多學生對自己的表現缺乏自信，當然也包括音樂課中的表演，針對這些問題，制定了“五分鐘表演”活動體系。

（一）形成管理體系，構建“五分鐘表演”的保障機制

為保證音樂課前五分鐘表演活動的順利開展，同時也為了在活動過程中取得成效，我制定了要求和評判標準，充分發揮班里小干部的作用，合理規劃，建立起各種保障機制。

1.強化分工和管理，提高表演的“質”

合理、有效的課堂管理是把握課堂教學管理的法寶，是達成教學目標的有力基石。為了能使學生在有限的時間內盡可能發揮其學習主動性，讓“課前五分鐘表演”價值得到提高，我們必須通過一系列針對性的策略，有效分工和管理，優化“五分鐘”管理，提高表演的質量。

2.合理規劃和落實，安排表演的“量”

教師指導音樂課代表，根據學期初布置的要求，在全班學生自主申報的基礎上，將表演的內容和項目進行梳理和匯總，然后在班內公布，由全班學生共同監督，按規劃開展課前五分鐘的表演活動。這樣做，學生學期初就知道了一學期的表演活動，這樣就有足夠的時間去準備“五分鐘的表演”了，避免了臨時通知，臨時準備，無法保證表演質量的弊端。

（二）開展多樣化的表演活動，健全五分鐘表演的活動機制

五分鐘表演的成功與失敗，往往在很大程度上取決于表演活動形式的選用和組合。因此，根據人少便于表演，易于按學生的興趣、喜好開展表演活動的特點，采用以下幾種常見的形式：（1）唱歌表演；（2）器樂演奏；（3）舞蹈表演；（4）小品表演。

（三）進行多元化的評價，完善五分鐘表演活動的評價機制

表演過程也是學習的延伸，是對學生學習積極性調動的良好時機。大多數學生樂意表演，但往往存在怕羞、怕錯而不敢開口的心理，所以一開始教師不要對他們的要求過高，盡量去肯定鼓勵他們，讓他們充滿信心。

我的所“獲”……

通過一年的教學實踐，孩子們對音樂課的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識，也增進了友誼，有很大的收獲。

（一）提高了學生對音樂學習的興趣。

以前，學生大多喜歡音樂，但是不愛上音樂課，害怕上臺表演。而自從開展了“課前五分鐘表演”以來，學生開闊了音樂的視野，他們發現：原來音樂課的學習不只是學習書本上的內容，還要學習很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。

（二）挖掘了學生的潛力，展示自我

通過反復的排練、表演、修改，再排練、再表演……反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學生從開始的膽怯到最后落落大方的表演，這是一次質的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎。

（三）增強了學生的團隊意識

通過排練，學生親身體驗了從排練、表演、道具的準備……整個過程，僅靠一兩個人的力量是遠遠夠的，要靠大家共同努力才能完成。在排練的過程中，大家還要友好相處，發生了矛盾要盡快解決，否則就會影響排練的進度，就會落后于別的組。所以團隊精神很重要，只有團結才能取得最后的勝利。

在實際操作過程中，教師也應該加強對課堂氣氛的引導，控制好時間，如果超過五分鐘就要影響到本節課的教學了。所以五分鐘的表演我認為它為音樂教學打開了另一扇窗口，通過它培養了學生自信心，營造了活躍的課堂氣氛，拓寬了學生的知識面，加強了對學生的關注度。課前五分鐘表演的引入對音樂教學的改良有著非常重要的意義，我將繼續實踐、探索下去。

參考文獻：

[1]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004.

[2]高秋保治.音樂學科教學法概論[M].人民音樂出版社，2006.

編輯 溫雪蓮