幼兒日常規范的養成策略探析

張丹

摘 要：幼兒教育過程中，教師應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，身心得到全面和諧發展。文章以幼兒日常活動為基礎論述幼兒日常規范的養成策略。

關鍵詞：日常規范；幼兒活動；養成策略；幼兒教育

中圖分類號：G611 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）12-0073-01

常規，是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，它對班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。幼兒園階段是兒童習慣養成的關鍵時期，特別是剛剛入園的幼兒，由于家長的過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習慣問題尤為嚴重，無論是飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現象。在一日生活中，不管是入園、離園、日常教學，教師都應該引導幼兒由“要我怎么做”變成“我要怎么做”，從而促進他們身心和諧發展。

一、按路線，慢慢走

新入園的幼兒，一般是沒有任何常規可言的。教師應考慮到幼兒的個性差異與年齡差異，根據幼兒的特點制定不同的衡量標準。教師可從“喝牛奶”開始，慢慢調整策略。開學初期，幼兒們尚處于分離焦慮期，教師的主要工作是平復幼兒的情緒。在這一周，教師可把牛奶分別都倒好，讓幼兒直接取用。經過一周的熟悉后，一半幼兒的情緒逐漸穩定下來。這時，教師可順勢增加難度，嘗試訓練他們自己拿牛奶和餅干。在教師進行示范以后，幼兒們開始了“模仿”。起初，有一些幼兒走路不穩，牛奶灑了一地。經過一周的練習，幼兒們有了很大的進步。第二周開始，教師可再次加深難度，先分小組，固定位置，以小組為單位取用牛奶和餅干。但實施的情況并沒有預期想象的效果好，一些幼兒坐在座位上無動于衷。對于這些幼兒來說，班級依舊是陌生環境和陌生人聚集的地方，每天要接觸陌生的事情，需要些時間來消化。為此，教師給幼兒們在地板上貼好了路線圖，對他們說：“小朋友們，昨天我們的地板上怎么會有灑掉的牛奶？有誰知道嗎？”“原來是進去和出來的小朋友碰在一起了，所以就容易摔跤，牛奶才會灑一地。”教師一邊說一邊按照每組應該走的路線演示給幼兒們看。幼兒們根據箭頭的方向前行，一下變得感興趣了不少，看起來更加有序了，喝牛奶的時間也節約了不少。教師每一周都會制訂一個計劃，也要求幼兒們分別用幾周的時間來完成，循序漸進，從而達到事半功倍的效果。

二、念兒歌，疊疊樂

隨著天氣逐漸變冷，幼兒們穿的衣服也越來越多。幼兒脫下衣服以后的擺放成了一個問題，有的往旁邊隨手一扔，有的偷偷塞到了被窩里。這是一個很不好的習慣，而習慣的培養對于小班第一學期是至關重要的。為此，教師專門利用一節課的時間教幼兒們疊衣服，將兒歌融入到疊衣服的過程中。幼兒們非常感興趣。教師領唱：“衣服擺擺平，兩手抱一抱，最后彎彎腰。”在最后“彎腰”的過程中，一定要讓幼兒看到“彎腰”彎到哪里。在示范的時候，教師要盡可能讓每個幼兒都能看到。很多幼兒一下子記不住兒歌，教師就要給他們充足的時間來練習疊衣服。在幼兒個別練習的時候，教師發現問題要及時糾正，還要不斷重復兒歌，使幼兒記得更牢，并且要提醒幼兒回家以后也自己疊衣服。

三、拉火車，排排站

每天戶外活動的排隊是最令人頭疼的一個環節。有的幼兒為了爭排第一個，椅子都顧不上放好。教師還會經常聽到這樣的對話：“老師，他擠我。”“老師，他插隊。”小J總是最迅速地排到第一個，教師問他：“你為什么要排在第一個？”他說：“離老師最近。”教師對他說：“機會是給所有的小朋友的。”于是，教師就想了一個辦法，既能照顧他的感受，又能照顧到別的幼兒。教師對他說：“你排到后面做老師的小幫手，管一管喜歡說話的同學吧！”他欣然接受了。一開始，沒有排隊意識的幼兒，只顧著自己走，從不會關注其他同學，走著走著就會離開教師的視線。這時教師可與幼兒們一起設想這樣一個情境：“火車要出發啦，火車上的乘客都是懂禮貌講文明的小乘客，怎樣才是文明的小乘客呢？”幼兒們會說：“不說話，眼睛看前面，一個跟著一個走。”總結了這三點以后，教師還要在日常練習過程中反復提醒，讓幼兒一個、兩個、三個手拉衣服練習，然后再慢慢放手，直至他們有了排隊的意識。對能做到并做到很好的幼兒，教師可獎勵他做火車小司機。而對于個別容易偏離中心、注意力不集中的幼兒，教師可把他們安排在能力強一些的幼兒身邊。在教師的小幫手的幫助下，他們會有很大的改善。

四、結束語

綜上所述，小班是幼兒園的啟蒙階段，這個階段的幼兒可塑性很大，模仿力也很強，對一切新鮮的事物很好奇。同時，幼兒的規則意識不強，因此教師設定的一些要求要盡量由易到難，并且給他們充分的、反復實踐的機會，從而使他們養成良好的日常規范。

參考文獻：

[1]陳韋，王祖芳.論強化在培養幼兒良好行為習慣中的作用與運用[J].教育與教學研究，2014（10）.

[2]樊人利.游戲精神引領下幼兒行為習慣的養成[J].學前教育研究，2014（09）.

[3]王紅花，尹瑛.在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養成教育[J].中國農村教育，2011（04）.

[4]曾碧.淺談幼兒良好行為習慣的培養[J].現代教育科學，2014（06）.