如何通過晨談提高小班幼兒的語言表達(dá)能力

汪瑞

摘 要：一日之計(jì)在于晨，晨間談話不僅僅是簡(jiǎn)單的交流溝通，更是教育滲透的最直接方式。小班幼兒剛剛進(jìn)入對(duì)他們來說陌生的幼兒園，由于年齡比較小，他們的注意力不容易集中，語言表達(dá)能力也比較弱。教師應(yīng)有效地組織晨間談話活動(dòng)，潛移默化地提高小班幼兒的語言表達(dá)能力、傾聽能力，以及大膽參與談話的能力。

關(guān)鍵詞：晨間談話；小班幼兒；語言表達(dá)能力

晨間談話是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有效途徑。在幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中，晨間談話是每天的第一個(gè)“小課堂”。晨間談話不僅僅是簡(jiǎn)單的交流溝通，更是教育滲透的最直接方式。在晨間談話中，一方面老師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌矒帷⒐膭?lì)、啟發(fā)、約束，使幼兒保持穩(wěn)定、良好的情緒，為老師實(shí)施一日教育活動(dòng)提供了有力的保證。

一、晨間談話普遍存在的問題

在實(shí)際工作當(dāng)中，晨間談話存在著隨意性大，或者計(jì)劃和實(shí)施嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。通過自身經(jīng)驗(yàn)和在幼兒園的觀察，發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期以來，由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差，小班晨間談話開展的情況不是很好，在晨間談話中還普遍存在著一些問題。

1.晨間談話的內(nèi)容不豐富，無法引起幼兒的興趣

很多小班教師在進(jìn)行晨間談話活動(dòng)時(shí)，忽略了小班幼兒的年齡特點(diǎn)。他們選擇的談話內(nèi)容脫離了幼兒的實(shí)際生活，比方說“我的星期天”“假日趣事”等談話內(nèi)容，無法讓小班幼兒產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因?yàn)樾“嘤變罕旧碚Z言表達(dá)能力較弱，導(dǎo)致幼兒想說卻說不出。長(zhǎng)此以往，晨間談話無法引起他們的興趣，連教師都覺得索然無味。

2.晨間談話的主角不是幼兒，而是教師

在小班晨間談話的活動(dòng)中，大多數(shù)情況下小班幼兒往往都是晨間談話的聽眾，從頭到尾都是教師在繪聲繪色地講述。小班幼兒因?yàn)槟挲g較小似懂非懂，許多問題答不上來，都是由教師包攬。于是，教師不厭其煩的自問自答一遍又一遍。問了一遍又一遍的“小朋友們，你們聽明白了嗎？”“小朋友們，你們知道不知道啦？”

二、教師應(yīng)該如何有效開展幼兒晨間談話活動(dòng)

《幼兒園教師基本工作教程》中指出：晨間談話往往是孩子們一天集體生活的開始，讓他們圍繞一個(gè)共同的話題進(jìn)行交流和分享，能使他們?nèi)リP(guān)注同伴，并感受被他人關(guān)注。這是師生間、生生間進(jìn)行情感交流的良好時(shí)機(jī)。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何有效開展幼兒晨間談話活動(dòng)呢？

1.找準(zhǔn)話題，引發(fā)幼兒參與晨間談話的興趣

幼兒的興趣是廣泛的，同時(shí)具有對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)欲望，教師要選擇幼兒感興趣的事情為話題。只要多些新鮮話題，多尋找一些幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒開口說話的積極性才會(huì)變高。因此，結(jié)合生活選擇有趣多樣的話題，才能調(diào)動(dòng)幼兒談話的積極性，有助于提高晨間談話活動(dòng)的有效性。例如“我喜歡的小動(dòng)物”“我喜歡的動(dòng)畫片”“我的好朋友”等等，這些話題都是小班幼兒熟悉的、喜歡的。這些內(nèi)容有利于消除小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)壓抑、緊張、膽怯的心理，更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。剛開學(xué)的時(shí)候，正是小班幼兒試入園階段，很多幼兒都處在分離焦慮當(dāng)中，可是當(dāng)他們說到自己喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，有的小朋友說“我喜歡看《西游記》，因?yàn)閷O悟空很厲害”；另一個(gè)小朋友說“我也喜歡看，因?yàn)閷O悟空的金箍棒好厲害呀！”再來一個(gè)小朋友說“我比較喜歡奧特曼，它能打怪獸，是最厲害的”……一個(gè)晨間談話活動(dòng)中幼兒都不愿休息。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒真正成為晨間談話的主人

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。”《綱要》中也提倡教師做幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的合作者，把成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利交還給幼兒，讓幼兒通過自己的努力參與、主動(dòng)探索和分享得到發(fā)展。因此，教師的觀念首先就必須轉(zhuǎn)變，要正確地認(rèn)識(shí)到晨間談話活動(dòng)對(duì)于提高小班幼兒語言表達(dá)能力所起到的重要作用。

首先，教師應(yīng)提供一個(gè)平等、寬松的交談環(huán)境，給每位幼兒都有相互交流的時(shí)間，以便幼兒能夠暢所欲言，表達(dá)心中的各種感受。尤其對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，在一個(gè)陌生的大環(huán)境中，能夠表達(dá)自己內(nèi)心緊張、焦慮、開心等等各種感受，是一件非常幸福的事情。

其次，教師要認(rèn)真傾聽每一位幼兒的發(fā)言，特別是小班幼兒在晨間談話時(shí)。傾聽體現(xiàn)出教師與幼兒之間的相互接納與尊重。當(dāng)教師保持微笑，并用眼睛注視對(duì)方的眼睛，會(huì)讓幼兒感受到教師對(duì)于自己的重視，更能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。如小朋友向老師說起自己有一件新衣服時(shí)，小班孩子可以采用一問一答的形式。如老師問：“這件漂亮的衣服是誰買給你的啊？”（爸爸或媽媽）。為什么媽媽要買新衣服給你呢？”（因?yàn)槲以谟變簣@的表現(xiàn)很好）。“那你喜歡這件衣服嗎？”（喜歡）。從幼兒一句句稚拙天真的話語中，提高小班幼兒的語言表達(dá)能力。

3.多元互動(dòng)，拓寬晨間談話的方式

（1）教師與幼兒之間的互動(dòng)

《綱要》中指出教師應(yīng)以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往。當(dāng)幼兒的表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)中獲得語言的發(fā)展。因?yàn)樵诔块g談話活動(dòng)中，教師與幼兒之間的互動(dòng)可以幫助幼兒獲得語言規(guī)范化的發(fā)展。由于小班幼兒正處于語言發(fā)展的初期，教師更要積極引導(dǎo)幼兒多說，可以采用教師領(lǐng)說、幼兒跟著說的方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，設(shè)定不同的要求，提高他們的語言表達(dá)能力。

（2）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，會(huì)碰撞出各種火花，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互溝通的過程。小班幼兒學(xué)習(xí)語言的最大特征，就是喜歡模仿。例如教師在晨間談話活動(dòng)中問：“有哪些水果是紅色的呀？”一位幼兒說：“草莓是紅色的。”接下來會(huì)有很多幼兒都會(huì)跟著說或是重復(fù)說。教師可以利用這一年齡特點(diǎn)，多提供幼兒與同伴之間交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒暢所欲言，提高他們的語言表達(dá)能力。

雨果說："世界上最廣闊的是大海；比大海還要廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"孩子的心靈是廣闊而美好的，要真正地了解孩子，我們就必須珍惜與孩子每一次的"心靈交匯"的機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致傾聽孩子的想法，用欣賞、支持的目光看待他們，用友好平等的態(tài)度去交流，從中了解到有益的信息。在教育教學(xué)中加以利用，這樣我們才能成為孩子的知心朋友。

晨間談話雖然只是一個(gè)小小的活動(dòng)環(huán)節(jié)，但他對(duì)形成幼兒優(yōu)良的美德有著不可估量的作用。通過晨間談話活動(dòng)，小班幼兒的膽子變得勇敢了，語言表達(dá)力變得更強(qiáng)了。晨間談話不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力，還是教師與幼兒一次心靈的交換，情感的交流，成功的談話可以增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生之間的情感，更好地促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

巢秋華.小班晨間談話的策略研究[J].時(shí)代教育，2013（22）.

編輯 李博寧