談綜合實踐活動的有效開展

王瑞峰+崔秀清

摘 要：綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)生的實踐活動和直接體驗為主，讓學(xué)生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現(xiàn)自我的生命力。有效開展綜合實踐活動為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。

關(guān)鍵詞：實踐活動；有效；發(fā)展；能力

綜合實踐活動課程是《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所規(guī)定的必修課程，在我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念下，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中實踐，是更貼近學(xué)生真實世界的一門新型課程。綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空，也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。因此，有效開展綜合實踐活動，將對綜合實踐課程的發(fā)展起到重要意義。結(jié)合平時教學(xué)，我想談?wù)勔韵驴捶ǎ?/p>

一、有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際。要讓學(xué)生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。例如，確立了《我的書包》這一主題課后，學(xué)生提出了“書包的用途”“書包的種類”“書包的功能”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題。同時學(xué)生自由組合結(jié)成小組，組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)各自主題的確定開展各項活動，在小組成員自己商定或確定活動形式，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生敢于表達自己的見解，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、有效發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力

綜合實踐活動注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，我們的出發(fā)點必須讓學(xué)生走進生活，切實做到調(diào)查研究，增強收集、整理資料的能力。在研究的過程中學(xué)生不斷地提出問題，通過自己的思考、與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。實踐活動使學(xué)生確實在實踐能力上有所突破。如他們能從圖書室借書查找資料，和家長溝通上網(wǎng)找資料，還能向周圍的人那打聽消息，獲取所需要的材料。但是實踐活動也有各種困難，成功和失敗在活動的結(jié)果中常見，為此，我們必須激發(fā)和維持學(xué)生的活動熱情，這樣對探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。在《拒絕二手煙》活動中，同學(xué)們信心百倍地勸說家長不要吸煙，可是家長們不是敷衍孩子，就是根本不聽勸說，學(xué)生回來抱怨：“老師，他們不理睬我們，不聽我們的勸說，我們根本管不了家長。”我首先安慰他們，接著便幫助他們分析原因，指導(dǎo)他們怎樣講解二手煙的危害……同時全班同學(xué)交流，找到問題的緣由，同時也讓學(xué)生要具有百折不撓的精神。為此，我還以身示范去宣傳，先在學(xué)校跟男教師做調(diào)查，真誠地請他們幫助，隨后學(xué)生再次進行活動調(diào)查。在總結(jié)交流時，學(xué)生這樣交流：做每一件事我們都會遇到挫折和困難，此時，我們應(yīng)該多想辦法，學(xué)會自己設(shè)法解決面對的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長得更快，更健康。

三、有效促進學(xué)生情感和價值觀的發(fā)展

綜合實踐活動注重開放性與生成性，強調(diào)過程性和體驗性。為了不讓學(xué)生在研究中孤立無援，同時避免老師過多地參與和指導(dǎo)，我們教師只能以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)。雖然如此，老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。同時在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細化，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，像《校園綠化》就較好地體現(xiàn)了這一點。應(yīng)該怎樣綠化校園，怎樣改善校園綠化現(xiàn)狀等，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自己介紹設(shè)計理念，展示自己小組作品，雖然學(xué)生的作品很稚嫩，但不要很在乎學(xué)生的“作品”“成果”的質(zhì)量高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的……只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，從而使學(xué)生真正去參與、體驗，獲得對生活的真切感受和親歷體驗。

綜合實踐活動使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。綜合實踐活動，讓學(xué)生在體驗和實踐中理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會，獲得真實體驗、經(jīng)驗和感悟。我們要在實施中，通過不斷探索、總結(jié)、反思，進一步完善實施策略，使“綜合實踐活動”的實施更加行之有效。

參考文獻：

[1]人民教育出版社綜合室組.綜合實踐活動實施指南：案例點評與分析[M].人民教育出版社，2003.

[2]翁建芳，胡立峰.小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)案例[M].上海交通大學(xué)出版社，2003.

編輯 李博寧