如何培養高年級學生的寫作信心

吳淑玲

摘 要：寫好作文最重要的是興趣和信心，興趣越濃厚就越愛練筆，信心越堅定就會越寫越精彩！那么如何讓學生的寫作興趣和信心長期保持呢？以下幾點很重要！讓作文生活化；讓感情之花在作文中美麗綻放；老師注重指導與鼓勵；找機會去交流發表，并體驗成功。

關鍵詞：寫作信心；作文生活化；綻放情感；鼓勵指導；交流發表；體驗成功

高年級學生經過幾年的作文訓練已出現分化，有一部分學生已對作文不感興趣了，甚至認為作文很難寫，不會寫了。作為高年級的語文老師，我覺得重新樹立學生的寫作信心很重要?，F在就怕作文，那以后初中、高中怎么辦，作文可是語文的半壁江山，放棄作文就相當于放棄語文，放棄語文，就相當于放棄好大學了！縱觀整個語文學習過程，現在的問題只是個初步問題，亡羊補牢還來得及！

一、告別生搬硬套，讓作文生活化

寫作要來源于生活才不會單調生硬。把生活中觀察到的人和事寫進作文中，讓作文中的故事在生活中能找到其原型，這樣的作文才有真實感，才能打動人心！

例如，一次作文為《我學會了 》，開始，同學們感到好多本領自己是學會了，但已學會很久了，早就記不得細節了，可寫的東西雖多但很簡單沒過程了，不知道從什么地方入手才好。為了克服這一困難，我就讓學生回去重新學一樣本領，下周再來寫這篇文章?。ㄒ驗闀r間關系我建議同學們盡量學一些簡單不耗時的本領，比如炒菜、做小點心、洗衣服之類的）在學的過程中讓他們注意以下幾點：（1）在學的過程中遇到了什么困難；（2）如何克服了；（3）結果怎么樣；（4）自己在學的過程中有何感悟。

第二周再來上這篇作文那就豐富多彩了！同學們踴躍發言，對自己的經歷侃侃而談，好多學生立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂氣氛馬上活躍起來，有的說自己學會做曲奇餅干，有的說學會了西紅柿炒雞蛋，有的學生甚至帶來自己的成果讓大家分享，看到自己的成果被同學們稱贊，臉上開出了一朵花，別提多開心了。

二、讓感情之花在作文中美麗綻放

在十幾年的作文教學中，我深深體會到一些學生的寫作窘境：為了作文而作文，背作文、模式化作文。甚至有的學生在寫作文時，出現湊字數的尷尬現象：像炒雞蛋，可以炒來又炒去，炒去又炒來的；小狗可以汪、汪、汪、汪地叫個不停。我們應該教會學生告別單調的作文，感悟生活，激發靈感，表現出自己的真善美。

同樣一件事，有的同學就寫得生動有趣，有的同學就表達得平淡無奇，為什么呢？一個用心觀察發現美，一個卻無心。羅丹說過：“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛?！泵啦皇强照劊且眯娜ンw驗、去感受、去欣賞。我們要啟發學生學會做生活的有心人，用心去感悟身邊的一花一草、一樹一木、一山一水、一人一物，用心去挖掘平凡中的偉大。要養成隨身帶紙筆的習慣，有時靈光一閃有所感悟就要記下來！平時寫作文少用“很”、少用成語，比如取消掉“很美麗”“很開心”，用其他的話來代替，怎么美麗、怎么開心了，寫細了才會顯得生動！

不要一說春天就是很美麗，百花齊放的！這多么單調，想一想朱自清的《春》寫得多么細膩、多么經典！

三、老師注重指導與鼓勵

俗話說：好孩子是夸出來的。老師要多用激勵機制來激發學生的潛能，再加以正確的方向和科學的方法，勢必產生良好的效果，而適當的鼓勵又能使人感到滿足，進而形成自覺的努力。

在寫作過程中，學生常常會遇到一些困難。教師指導作文時，切忌單單說教章法，脫離實際訓練，而應該與生活聯系，引導學生在生活中尋找創作的源泉，通過點撥使學生的作文更豐富、更新鮮。

老師進行作文教學時要堅持及時講評，鼓勵全體。學生用心寫完作文，總是急于知道自己的作文水平和老師對作文的評價，渴望得到老師的賞識和贊美。作為教師，我們應該抓住學生的心理，對學生的作文要及時進行反饋，以激發學生再次創作的熱情。老師在講評的時候，一定要做到面面俱到，切不可只表揚點評優秀生的作文，而對個別學困生的作文求全責備。

四、找機會去交流

學生用心寫出好作文，老師就要多創造機會讓他們去交流、展示，讓學生多體驗成功的喜悅。在作文教學中我發現，學生剛開始寫作文若能得到任教老師的充分肯定和高度贊揚，他們寫作的興趣會大大提高。多次受到獎勵或認可后，學生就會自然而然地把寫作當作自己的長項，并愿意將這一長項發揚光大。

除了投稿，作文教學中我還常采用以下幾種方式展示學生的作文：（1）定期在班里進行作文賞讀；（2）把學生的好文章張貼在班級學習園地進行展示；（3）鼓勵學生積極參加各種有益的征文比賽；（4）每學期末，讓學生挑出優秀周記打印出來，裝訂成冊，在班會和家長會上進行交流和展示。

總之，我們的作文教學還存在許多問題，但我相信只要我們能經常站在學生的角度去想問題，對學生多鼓勵、多引導，樹立他們寫作的信心，那么所有的問題都將不成問題。

參考文獻：

[1]肖殿榮.作文教學應從生活出發[J].語文天地，2011（12）.

[2]紀雁平.作文教學體會點滴[J].現代教育科學（小學教師），2011（5）.

編輯 謝尾合