鄉(xiāng)土資源，讓幼兒園課程多姿多彩

趙靜

摘 要：現(xiàn)今隨著教學改革的不斷推進，對于幼兒的教育也應該緊跟時代的步伐，使幼兒課程更加豐富多彩。在教學改革的過程中，作為教師應該善于挖掘身邊有利的教學資源，創(chuàng)立適當?shù)慕虒W場景，而鄉(xiāng)土資源作為一種可有效利用的資源，將其融入教學課程中必定可以使課程更加精彩，以重慶市農(nóng)村幼兒園為例進行深入的探究，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；多姿多彩

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要為每個幼兒提供豐富的玩具、圖書和可操作材料能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動的條件，為他們創(chuàng)造主動探究和學習的機會。”在教學過程中，作為教師應該勇于并善于應用身邊的資源，為學生創(chuàng)立合理的教學課程，在增加課程精彩度的同時讓學生能夠更加健康地成長。

一、通過多種方式，了解本地鄉(xiāng)土資源

在教學的過程中，我們要想將鄉(xiāng)土資源有效地融入教學中，首先要做的就是要對于本地所有的教學資源進行一定的發(fā)掘，在廣泛搜集的基礎上再選擇那些可以融入教學的資源，從而有效提升教學的有效性。

例如，筆者所在的重慶地區(qū)擁有農(nóng)耕文化、山歌以及橘鄉(xiāng)等這些具有地方特點的資源，在教學的過程中這些鄉(xiāng)土資源與我們教學的主線是切合的。例如，通過農(nóng)耕文化可以幫助學生認識到糧食得來的過程以及農(nóng)作的辛苦，從而達成教導學生不要浪費糧食等物品的德育目的。這樣對于鄉(xiāng)土資源的前期發(fā)掘能夠為接下來的課程設計打下良好的基礎，從而能夠有效地提升課程的豐富度。

二、妥善利用資源，進行教學整合設計

在前期對于鄉(xiāng)土資源發(fā)掘的基礎上，下一步就需要發(fā)掘這些鄉(xiāng)土資源中可以應用到教學中的部分進行將其與教學進行整合，從而使鄉(xiāng)土資源的應用能夠真正提升教學的有效性，這也是通過鄉(xiāng)土資源增加課程多彩性的關鍵一步。筆者在教學調(diào)研的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多區(qū)域雖然說是將“鄉(xiāng)土資源”融入課程，增加課程的豐富性，但在教學的過程中只是機械地給學生傳播一些鄉(xiāng)土文化的知識，對這些知識有什么含義，對于教學有什么作用，如何提升了幼兒園課程的精彩度卻沒有深入地思考，導致最后反而取得不了較好的教學效果，對此幼兒園教師必須加以重視，要重視教學與鄉(xiāng)土資源整合的有效性。

如何將鄉(xiāng)土資源與教學有效的整合是一個復雜的問題，筆者在教學的過程中經(jīng)過長期的探索認為可以采取以下辦法（以將農(nóng)耕文化有效整合到課程中為例）：

1.首先選擇適當?shù)慕虒W課程，發(fā)掘教學資源與農(nóng)耕文化相符的地方，這樣才有結(jié)合的可能性，例如筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的勤儉節(jié)約與“天道酬勤”是與幼兒園課程中“培養(yǎng)情感、態(tài)度等各方面協(xié)調(diào)的新時代兒童”的理念是相符的，在教學的過程中對于農(nóng)耕文化的應用就要以此為出發(fā)點進行課程的設計。

2.在確立了教學設計點以后，教師將教學設計落到實處，從而將想法貫徹于現(xiàn)實，通過實際操作真正地讓課程多姿多彩起來。筆者在教學過程中確立了教學的設計點以后在考慮到所在幼兒園實際情況的基礎上利用幼兒園前的空地，模仿田地，并準備了一些類似于農(nóng)具的教學器材讓學生在中午的時候從事一定的體力勞作（因為本地區(qū)的農(nóng)民很多時候也是這個時間鋤草），剛一開始學生對此還感到非常有趣，但是時間一長很多學生就感到非常累，但是這個時候還要鼓勵學生堅持下去，等太陽快落山的時候結(jié)束課程。然后讓學生結(jié)合自身的體會去進行自由討論，自由談論結(jié)束后教師對于今天所進行的體力勞作進行一定的擴展，讓學生對于自己所從事的農(nóng)耕勞作的大背景農(nóng)耕文化能夠有更清晰的認識，在認識的基礎上能夠?qū)τ谖覈膫鹘y(tǒng)文化有更深的認識，從而培養(yǎng)其正確的人生觀與價值觀。這種通過實踐再總結(jié)的教學設計在豐富課程的同時能夠使學生的學習效果更好，是一種非常好的教學方式。

三、進行教學反思，有效提升教學效果

在教學的過程中完成教學過程后，教師要對于教學內(nèi)容進行反思，要總結(jié)鄉(xiāng)土資源與教學整合的有效性，并結(jié)合學生的需求對于接下來的教學內(nèi)容進行一定的修正，從而使鄉(xiāng)土資源的引入能夠真正地提升教學的精彩度，能夠真正為教學服務，能夠提升學生學習的效果。

例如，筆者在上述的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生在從事勞作以及在幼兒園吃飯的時候還存在一定的懈怠性，很多學生對此并不感興趣，也到不到預期的教學效果，因此，鄉(xiāng)土資源的引入并沒有達到整體性的效果。針對這一點，筆者經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)如果讓小朋友組成學習的小組，并通過“發(fā)小紅花”的形式能夠有效提升教學的效果，從而使課程真正地豐富起來，作為教師在教學中遇到問題也要思考如何去解決，從而達到更好的教學效果。

在我們教學的過程中，為了達到利用鄉(xiāng)土資源使幼兒園課程豐富多彩的目的，就要求幼兒園的教學對于鄉(xiāng)土文化本身加以一定的挖掘，找出其與教學相符的地方，從而將兩者進行有效的整合，在讓課程更加多彩的基礎上有效地提升教學的效果。

參考文獻：

[1]巫俐群.試論我國幼兒園課程改革的新趨勢[J].臨滄師范高等專科學校學報，2014（2）.

[2]孫莉莉.誰是幼兒園課程真正的主人[J].東方寶寶（保育與教育），2014（3）.

編輯 李博寧