仿寫：寫話的“金手指”

陸曉鳳

《義務教育語文課程標準》指出：“第一學段的寫話要求是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！钡湍昙壍膬和煺鏍€漫，想象豐富，但他們掌握的規范語言還比較少，對詞句的理解、對語言的組織都很有限，所以想要通順、恰當地表達出自己的所見、所感并不是一件容易的事。低年級學生的寫話興趣如何激發，周圍事物如何留心，這是低年級語文教師苦苦思索的問題。兒童詩、兒歌是兒童最早接觸的文學樣式，它以生動活潑的語言方式，迎合了學生的口味，有利于學生展開豐富的想象，為低年級兒童提供了學習語言的范例。

一、再現兒童生活

每一個學生都是一個詩人，兒童充滿想象力、創造力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！睂W生通過對學習到的詩歌進行仿寫，能品嘗到寫話的樂趣，增強主動寫話的意識。

《親近母語》中有一首非常有趣的兒童詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。

例文：《等我也長了胡子》“等我也長了胡子，我就是一個爸爸，我會有一個小小的兒子，他就像我現在這么大。我要跟他一起去探險，看小蜘蛛怎樣織網，看小螞蟻怎樣搬家。我一定不打他的屁股：‘喂，別往地上爬！……”

這是一首有趣的兒童詩，學習這首詩時，學生都被詩中的內容吸引了，并和小作者產生了心靈的共鳴，這首兒童詩中的內容就是他們與父親玩耍的一個個畫面的再現與父親忙碌而不能陪伴自己的無奈。瞧，學生閱讀此詩，有了無限的感慨：“我要帶他去南極和北極，看企鵝搖搖擺擺地走路，看北極熊抓大海豹的模樣”“我要給他講最有趣的故事，告訴他大公雞為什么會打鳴，告訴他老母雞為什么總是咯咯叫”“我要給他買好多玩具，告訴他什么是宇宙飛船，什么是航天飛機”……

這樣的寫話訓練，發揮了學生的想象力，也內化了詩歌的語言，是很好地積累語言、習作的機會。通過這樣的訓練，學生發現原來自己也能創作，也能寫詩。他們的寫話熱情和自信得到了極大的提高。

二、呈現想象世界

除了描寫兒童生活畫面的兒童詩，還有許多想象題材類型的兒童詩。如《笑》《歡迎小雨點》《春天》……詩歌幾遍誦讀下來，學生已經開始“搖頭晃腦”地作起詩來：《爸爸、媽媽的笑》“媽媽的笑，像一朵玫瑰花。哈！哈！哈！她笑紅了臉，露出了酒窩。爸爸的笑，像一朵向日葵。呵！呵！呵！他笑彎了眉，露出了白牙。”……

培養學生寫話的興趣，激發學生的創作熱情，是我們寫話教學的重要原則。一年級的學生通過閱讀兒童詩，發現了作詩的訣竅與秘訣：把自己的心里話講出來，寫出來。學生雖然不懂自己的兒童詩的中心是什么，表達了怎樣的感情，但這樣的寫話訓練卻最大限度地激發了學生寫話的熱情與積極性。

三、凸顯圖文世界

“世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！钡湍昙墝W生動手寫話的時候，往往會不知道從何下手。每次寫話的時候，教師一定要有意識地教他們學會“看”。要讓他們知道“看”不是走馬觀花，而是要帶上一顆充滿熱情的“童心”，帶上一雙會發現的“畫眼”，讓心靈透過眼睛去觀察。通過圖畫日記的方式，學生先學會了用五彩的畫筆描繪生活中的一個個精彩的畫面。學生在進行圖畫日記創作的同時，必須先構思畫面的結構，必須涂上繽紛的色彩，必須進行細節的補充，這三個步驟就是我們寫話創作的步驟。

學生要進行寫話，就得注意大千世界，只有細致觀察，真情體味，筆端才能流淌出對生活美的觀察。春夏秋冬、花草樹木、鳥獸蟲魚都是他們觀察創作的源泉，兒童每天都會有許多故事發生，他們學會了觀察，就能找到美，找到可寫之物。

如在春暖花開的季節，學生對春天進行了觀察，畫下了美麗的春天，寫下了對春天獨特的感受：“春姑娘提著花籃，穿著彩色的連衣裙，悄悄地來到人間。春天，花兒像小仙女穿著各種各樣的彩色衣服，可漂亮了。有的在唱歌，有的在和舞伴一起跳舞，有的在開心地微笑。蜜蜂在花叢中采著香甜的蜜，蝴蝶在花朵上跳舞。春雨慢慢地下了起來，落在樹葉上，在快樂地玩滑滑梯。春天真是一個美好的季節！”

生活是豐富多彩的，學生寫話的源頭是生活，我們光憑課堂教學來豐富學生的素材是遠遠不夠的。葉圣陶先生說過：“生活”猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流不停。這就形象地說明了生活與寫話的密切關系。我們的學生缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。實踐中，我有意識地引導學生觀察生活、感受生活。用一雙會發現的眼睛去感受生活，用彩色的畫筆去還原生活，今天有快樂的班干部評選，明天是三八婦女節感恩活動……學生會發現寫話原來如此簡單?！把劬κ切撵`之窗，它能捕捉我們身邊的點點滴滴。我就用我的眼睛發現了一件事，不管在午飯后還是休息的時候，總能捕捉到她的身影。教室里、走廊里，哪里不干凈，她總是不聲不響地拿起工具打掃干凈。到底她是誰？都想知道吧！她就是——楊藝。只要大家善于用眼睛觀察，你會發現身邊有許多好人、好事、好習慣?！?/p>

圖畫、寫話源于生活，閉門造車只能使學生圖畫、寫話的源泉枯竭。因而我注重引導學生觀察生活，做生活的有心人，使生活真正成為學生日記的不竭源泉。

總之，教師在小學低年級寫話教學中要善于引導學生“從不敢說—會說—寫話”。充分激發學生想象，積極帶領學生實踐，不斷活躍學生思維，逐步積累寫話材料和語言知識，切實加強寫話方法的指導，努力使學生通過教學互動寫出心靈，說出心聲，充分發揮其創新能力。

參考文獻：

[1]葉圣陶.文章例話[M].三聯書店出版社，2013.

[2]管建剛.我的作文教學主張[M].福建教育出版社，2015.

編輯 李建軍