互動式教學在小學語文教學中的應用探討

張春華

摘 要：教育是社會向前發展的根本，而語文教學又是多學科教學的重要基礎。傳統教學過多關注知識的傳授，學生主觀能動性沒有得到充分調動，多以老師為中心，“教”與“學”“教師”與“學生”沒有有效統一，師生間缺乏互動，課堂教學氛圍過于沉悶。為了推進教學的深化改革，需廣泛應用互動式教學，改變傳統教學模式。小學語文課堂中，學生與學生之間、學生與老師的無間互動，能調動起學生的學習興趣，發揮出學生的主觀性，有利于建立起和諧的師生關系，也能提高小學生的學習效率。將對互動式教學在小學語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞：互動式教學；小學語文教學；互動理念

隨著新教學的改革與推進，目前我國小學教育已經有所改善，但仍然留存著一些傳統教學方式，課堂以老師為中心，重視知識傳授，相比之下學生思維比較僵化，想象力和創新意識嚴重缺乏，因此，為了使小學語文教育適應社會對教育事業需求的提升，迫切要求教育者開拓出全新的、科學的、以學生為主導的教育模式。語文是所有學科中最基礎的學科，故而首先就應構建起合作、互助、自主的學習模式，“互動式教學”就是這樣一種全新的教學法，本文將對其展開論述。

一、互動式教學概述

互動式教學模式，簡單來說就是師生共同參與的一種科學教育模式，它以學生心理為教學基礎，能最大限度地激發學生的求知欲和好奇心，大大提升學習者的廣泛興趣愛好，進而激發出學生主動學習的動力，課堂上再也不是傳統的以老師為主導的教學模式，學生不再只扮演被動學習者，相反學生和老師之間會相互探討與交流，進而活躍課堂氣氛，建立起和諧的師生關系，在充分調動起老師及學生主觀能動性的基礎上，使學習效率大幅度提升。

互動式教學特點顯著，它能將學生學習的主動性和老師教導的主導性完美融合，教學本身就是一個師生互動交流的全過程，該教學模式能充分調動起學生學習的積極性，使其自主參與其中，活躍課堂的氣氛還能及時反饋出教學效果，使學生思維能力、交際能力等系列綜合能力均得到良好的鍛煉與發展。

二、小學語文教學的重要性及其現狀

對學生而言，從小如果能養成良好的學習習慣，并掌握有效的學習方法，將為他們后期學習奠定良好的基礎，小學階段正是培養習慣、學習方法的重要階段，語文是學習好其他課程的基礎，也是認知的基礎，在小學語文教學中應幫助學生積累豐富的文化知識，在知識面得到拓展的同時，教導學生學習的關鍵方法，這也體現出了語文教學的重要性。而對目前小學教學現狀進行分析，學生總體動手能力、獨立思考學習能力、創新思維等多方面能力都還比較欠缺，因此，在教學方式上還應不斷改革，摒棄傳統落后的教學方式，接納新教學方法，培養學生獨立思考能力、學習能力，并和老師一起呈現出融洽互動的課堂氛圍，這樣才能使學生的綜合素質得以提升，為國家培養出一批又一批的優秀人才。

三、小學語文教學應用互動式教學方式的必要性

小學階段的學習除了要拓寬學生知識面，還應注重學習方法和學習習慣的培養，這是中高段學習的重要基礎，目前，我國小學階段學生的動手能力、交際能力、獨立思考能力、創新意識等都還比較欠缺，因此，急需一種新的學習模式來改變這一現狀?；邮浇虒W正好能彌補小學語文教育存在的不足，它能充分調動起學生的學習興趣，提高學生的思維能力，有利于解決難題；采用互動式教學模式還能使教學更加具有針對性，通過互動觀察學生表現，注意傾聽還可及時做細化教學步驟上的調整；互動式教學更能拉近師生之間的關系，學習氣氛融洽利于呈現出更優的學習效率，因此，總體來說，小學語文教學應用互動式教學方式有著極強的必要性。

四、互動式教學在小學語文教學中的應用

1.教師明確定位，尊重學生，樹立起互動理念

教師是教學的重要引導者，而不是主導者，老師應改變傳統師生觀念，認識到兩者之間的平等性，以學生學習為主線，以小學生的生理特點、興趣愛好特點及學習的實際狀況為基礎設計出明確教學方案，課堂教學時營造出良好的學習氛圍，引導學生開發思維、積極發言，激發孩子的學習興趣，并將如何指導互動作為教學的重要工作內容；另外除了重要的引導作用，教師起著課堂組織、監督的作用，缺乏這一點課堂容易失去秩序，亂成一團，因此，教師應以傳承知識、塑造人才為目的，良好地發揮好自身監督、組織互動的重要角色的作用?；邮浇虒W有利于知識的傳授，學生更易理解知識，不懂之處能和諧地提問和解答，更利于教學效率的提高。因此，教師應找準自身定位，和學生平等相處，尊重學生，科學合理地運用互動式教學方式。

2.多種形式的互動教學

多樣的互動教學形式一定程度上決定著教學的成敗，一般來說有以下幾種：其一，教學中應用現代化、科學化工具。隨著社會的發展、科技的進步，計算機網絡、PPT、影像等多形式的教學資源不斷涌現，生動形象的表現形式更能激發學生的學習興趣，使課堂氣氛更活躍。其二，營造良好的教學情境氛圍，教師備課時應構建起與課文內容有關的生活場景，引發學生想象力，活躍氣氛，這更利于發揮出互動式教學的重要特點，領導學生在情境中去體會語言、語境，更便于理解和掌握好語文知識。其三，拓展豐富多彩的課外活動，課外互動更能寓教于樂，促進學生合作、交際等能力的提升。比如，教師可爭取家長意見出外旅游“觀察春天”，并和家委會共同組織學生一起參與其中。課堂是學生學習的主要場所，作文是語文教學的重要內容，一定程度上來說課堂教學并不能達到良好作文教學的效果，將作文課堂搬至“大自然”可能會達到意想不到的效果，在公園里老師組織學生觀察周圍的花花草草，對平時口頭上的“桃花”“梨花”有了直觀的認識，老師在觀察的過程中充當引導的角色，過程中注意提醒孩子們觀察它們的顏色、姿態、微風吹來時的樣子等，仔細觀察、互動、討論后發現了春天事物的特點，以此為基礎更便于學生寫出細致、生動、逼真的文章。

3.小學語文互動式教學的開展

開展互動式教學時，有老師和學生的課內互動、老師和學生的課外互動以及學生和學生間的互動三種方式。課內互動學生也能將學習需求及時傳達給老師，教師能盡快了解學生所遇到的難題，在明確知曉學生所思所想的狀況下，解決問題周期就變得更短，老師能盡快更準確到位地將語文知識傳授給學生，從而使課堂教學質量進一步提高。互動式教學還應深入應用到課外，成為課內教學的延伸，師生間教授知識的氛圍更和諧。

綜上所述，為培養學生綜合能力，語文教師應改變“以老師為主體”的傳統教學現狀，探討并實施多種新型的教學形式，互動式教學就是其中一種。該教學模式能一改傳統僵化的課堂氛圍，使師生之間融洽交流，學生與學生之間合作溝通，學生學習的主動性和積極性得到充分地調動，真正革新了傳統教學模式，增強了孩子們的學習興趣，有利于教學效果的提升，故而應廣泛應用互動式教學模式，同時將其延伸至課外，使學生多方面綜合能力都得到良好的鍛煉。

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編輯 李琴芳