淺析以人為本的教育管理工作實踐

鄭桂梅

目前，在學校教育管理工作中，“以人為本”不僅是一種指導思想和教育觀念，更是一種發展策略。開展以人為本的教育管理工作是新時期教育改革與發展的要求，也是時代發展的趨勢。因此，在學校的教育管理工作中，必須厘清以人為本和管理二者之間的關系，從管理理念、教育方式、評價方式以及校園文化等多方面進行改革，真正做到以人為本，加強新時期的教育管理工作。

一、以人為本的管理思想概述

“以人為本”強調對人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發點的。在社會活動中，必須認識到人始終是最主要的生產力，在從事管理活動中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現出對人性的關懷、對人權的尊重以及對人情的照顧。體現到現代社會中，以人為本是對當前自由、平等與法治等價值觀的強烈呼吁，是人類社會發展到一定階段的必然要求。這是由于在現代社會實踐中，我們并不能真正確保每個個體都能均等地享受社會賦予自身的權益，而以人為本理念的提出，與我們追求的社會和諧目標相吻合，體現了對社會中所有個體的關懷與尊重，使其迅速發展成為管理工作努力的方向與追求的目標。在以人為本理念下，弱勢群體得到了關懷，少數人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下，促進個體個性與創造力的保證。

二、以人為本下的教育管理工作實踐

現代社會的開放性與自由性推動了人主體意識的覺醒，個體的發展以及實現自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉移到以人為本上來，從教育管理理念、教學活動、評價方式以及校園文化等多方面努力，在教育管理工作中始終保持以人為本。

（一）以人為本，更新教育管理理念

在教育管理工作中，必須重新定位教師和學生的地位，保證教師與學生能夠參與到教育管理工作中來。學校方面應該組建主體多樣化的教育管理機構，不僅包括學校領導，還應該有教師和學生代表，實現教育管理的民主化。完善教學評價體系，在教師課堂教學質量評估中，注重教學專家與學生的意見。在教學硬件設施的購置管理中，充分聽取教師與學生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學需求的同時，注重節約經費。

（二）改善教學質量，以服務意識貫穿教學始終

在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學生看作自身的服務主體，從學生需求出發，全面提升教育質量，保證教學活動的開展立足于學生發展。為此，教學活動必須放眼未來，強調學生知識、能力、道德、素質等全面發展，除了要滿足現代社會的需求，還要滿足未來社會發展的需要。這就要求教育工作者樹立服務意識，重視學生在教育改革中的地位，將其作為參與者，而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學生的意見，了解學生的訴求，為學生發展創造良好的條件。教師在教學工作中，必須更新教育觀念，引入平等教育理念，與學生充分溝通與交流，注重個體差異，為學生提供高質量的教學服務。廣大教育工作者共同合作，為學生營造良好的成長環境。

（三）評價方式的多元化發展

首先，教師應該轉變傳統的教育觀念，改變以往只是進行知識傳授的思想，注重專業拓展與基礎教育工作，增強對學生的文化素質教育，樹立“教育提升學生適應性，為學生未來服務”的新思想。摒棄單一人才培養的模式，力爭在一個目標的引導下，注重人才培養模式的多樣化發展，注重學生的個體差異性，增強對創造性人才的培養。充分發揮現代化教學手段的優勢，培養學生的創新能力與實踐能力。其次，強調教師的能動性與創造性的培養，豐富教學方式。對教學過程進行評價時，注重教學設計與實施中的創造性程度。對教學結果進行評價時，注重是否能夠體現學生的主體性，能否增強學生的學習能力等。再次，對學生學習的評價中，除了要評價學生對知識的掌握能力，還要注重其對知識的應用和創新能力，強調學生專業知識與思想道德的協調發展。

（四）注重以人為本校園文化環境的營造

眾所周知，校園文化是現代文化思潮和學校管理方式碰撞的結果，屬于個性化的組織文化，具備文化的精神性、社會性以及一致性的特點。對于學校而言，價值觀念可謂其文化的核心，是學校全體師生以及管理人員共同的價值追求，能夠在一定程度上推動教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對人和物的管理、人的物質和精神生活的管理，使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質在于以人為中心，強調人的個性發展，在注重學校整體目標實現的同時，也強調了人的自身發展需求。這就需要廣大師生共同努力，形成共識，以強大的凝聚力和向心力來塑造出獨特的校園文化。

三、結語

開展以人為本的教育管理工作是新時期教育改革與發展的要求，也是時代發展的趨勢。因此，在學校的教育管理工作中，必須樹立服務意識，真正做到以人為本，加強新時期的教育管理工作實踐。

（作者單位：泉州華光職業學院）