現代漢語教學的困境溯源與優化路徑

韋麗紅

【摘要】作為高校中文專業普遍開設的一門專業基礎課，現代漢語課程既要傳授相應的理論知識，又要培養學生較強的語言綜合應用能力，從而迎合新課程改革的要求與標準。然而，就目前來看，我國現代漢語教學中依舊存在諸多困境，限制著教學質量與學習效率的提高。學校與教師需要提高重視，有針對性地打破模塊壁壘、轉變教學方法、豐富教學內容，從而全面提升現代漢語教學的水平。

【關鍵詞】現代漢語課程；教學；困境；路徑

在現代漢語課堂教學中，教師需要要求學生掌握必要的基礎知識，更重要的是對學生的語言綜合應用能力進行全面鍛煉與提升。隨著漢語地位及高校重視程度的提升，現代漢語教學在一定程度上取得了明顯的進步，然而實際教學效果依舊有待提升。針對教學中存在的各類問題進行有效解決，是保證現代漢語教學質量的有效手段。

一、現代漢語教學的困境溯源

1.1 現代漢語的重要性沒有得到充分認知

隨著改革開放的不斷深入，國外的各種思想與文化不斷涌入我國內地，年輕的一代人對新奇思想及文化有著濃厚的好奇心理，因而產生一種崇洋媚外的心態，加之我國傳統教育模式的不利影響與應試教育的側重失誤，使得我國傳統文化缺失成為一種普遍現象，在大學生之間，這種現象尤為明顯與突出，進而影響了現代漢語在大學生心中的地位。其次，隨著網絡技術的普及，網絡語言暴力、網絡洗腦等現象不斷涌現，并且一些國際敵對勢力借助網絡對國人進行不良信息的灌輸，使之忽視傳統文化、現代漢語的重要性，久而久之，大學生不能認識到現代漢語的重要性。

1.2 教學模式陳舊

在現代漢語教學中，教師總是千篇一律地拿著陳年老掉牙的內容在講臺上唾沫橫飛，講臺下面的學生大多處于麻木的狀態。有的教師在講堂上應用多媒體課件進行教學，然而課件內容大多也是往年用過的，其中的一些實事內容甚至都沒有得到及時的更新。課堂上最多的教師與學生的互動就是提問問題，諸如課堂游戲、實踐訓練等活躍氛圍的活動沒有得到較好的應用，更無暇顧及學生實踐能力的培養。這必然不能使學生容易接受教師所傳授的知識與技能，直接導致課堂教學質量低下。

1.3 多媒體教學顧此失彼

在現代漢語課堂教學中，應用多媒體教學手段，可以促進教學方式的進步，并且對該課程的使用范圍較大，教學效果更加明顯。然而，在實際教學中，部分教師從一個極端滑到另一個極端，將教課內容全部做成了課件，試圖依靠多媒體教學來增強學生的興趣，從而使其通過音頻、圖片、錄像等信息載體學到課堂所應傳授內容。然而，一味的重視多媒體的應用，容易使學生產生疲勞感，教師的表達與講解本身就是對現代漢語的應用，缺乏了靈動、幽默、形象的語言講解，課堂教學的本身意義將不復存在。

1.4 課堂教學沒有突出實用性

在大學現代漢語教學中，部分教師過于強調基礎理論與語言技法的講解，忽視了現代漢語實用性的重要性。教師經常拿著書本或者指著課件不停地給學生灌輸與現實生活不著邊際的內容，不能結合當前社會現狀、現實生活、大自然的多樣化等題材進行內容豐富多彩、形式生動有趣的講解。在課堂教學中，一味的進行理論灌輸，容易使學生處于被動接受的狀態，只有結合生活實際，突出現代漢語教學的實用性，才能有效吸引學生的注意力與學習能動性，并且可以使學生體會到現代漢語在現實生活中的重要性，可以幫助學生將課堂所學知識應用到生活及工作中，實現學以致用。

二、現代漢語教學的優化路徑

2.1 宣傳現代漢語的重要性

作為我國五千年的文化結晶，作為國人之間溝通交流的文字載體，作為我們在日常生活工作中交流必不可少的工具，現代漢語的重要程度不言而喻。高校應該在校園中進行現代漢語重要性的宣傳，通過組織座談會、大型活動等形式，使學生充分認識到現代漢語學習的重要性。其次，教師需要結合生活實際，對學生進行教育，并將漢語與實際社會實踐進行有效銜接，要求并指導學生正視現代漢語教學，消除學生對漢語的偏見與輕視。此外，大學生需要清醒的認識到，學好現代漢語課程，有助于自身表達能力的提升，可以為將來社會工作中的溝通與交流打下堅實的基礎。

2.2 改進教學模式

在大學現代漢語課程教學中，教學內容陳舊、教學模式單一已經成為比較普遍的現象，如此便使得現代漢語教學不能給學生一種新鮮的感覺，導致學生對現代漢語課程教學提不起興趣，因此，改進教學模式迫在眉睫。首先，教師需要摒棄“大面積灌輸”的講課方式，自覺將課堂主體性讓給學生，通過組織“角色扮演”、“辯論賽”等活動，使學生主動投入到現代漢語學習中去，激發學生的學習積極性。其次，在教學內容方面，教師需要結合學生實際情況，對教學內容進行一定的改變，強化教學內容的藝術性，同時實施多模態教學，應用圖片、音頻、視頻等信息載體，將課堂需要傳授的內容與技巧進行有效傳遞，便于學生接受。

2.3 正確應用多媒體

隨著計算機網絡技術的發展與普及，多媒體技術被應用到課堂教學中。然而，任何一種工具都是雙刃劍，利用不好就會起到反作用，并且任何方法的應用均是過猶不及。因此，對于多媒體的應用，首先需要保證課件的實時性，不可以直接借用其他教師的課件，更不允許直接從網上下載現成課件，教師需要結合自身教學習慣與學生的實際情況進行課件的制作。此外，教師需要將多媒體作為輔助工具，必要時可以借助音頻、圖片、視頻等手段，將教學內容進行有效的傳遞，避免整堂課長時間應用多媒體。教師需要強化自身語言應用能力，借助自身形象生動的語言，在此基礎上有效結合多媒體的應用，才能實現課堂教學效率的提升。

2.4 強調現代漢語的實用性

在課堂教學中，教師需要緊扣“學以致用”的教學原則，突出現代漢語的實用性。首先需要向學生講解其重要性，對其在生活工作中的應用效果進行分析，使學生有一個正確的認識。其次需要組織學生開展一些關于現代漢語應用的課堂活動，使學生在活動中親身感受到現代漢語的魅力，同時可以廣泛搜集報紙、雜志中的用例，使課堂知識與現實語言運用發生關聯。如在照相時，大家都會喊“茄子”，而不會喊“蘋果”，這是為什么呢？因為發“茄子”這個音時，發音器官會牽動面部肌肉的變化，使兩邊嘴角自然上揚，人的面部表情就像微笑一樣，照片拍出來自然就好看。此外，教師需要鼓勵學生參與相關的社會實踐活動，將實踐活動的參與情況納入學生成績考核中，由此促進學生自主將課堂所學應用到實際生活中，不斷提升自身對現代漢語的綜合應用能力。

結論：現代漢語教學的目標在于使學生可以較好的運用現代漢語知識與技能，從而可以完整、準確、鮮明地表達思想與感情。現代漢語教學需要緊扣復合型與應用型人才培養的目標，對教學目標、教學手段、教學內容等進行科學的改進，以提升課堂教學質量，符合我國新課程改革的要求與標準。

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