四級朋輩心理輔導的“專業化”探究

[摘 要]通過對H學院大學生的調查了解，探究構建四級朋輩心理輔導體系的必要性，如何構建四級朋輩心理輔導體系，如何選拔具有專長的朋輩心理輔導員進行專業培訓，如何通過朋輩心理輔導體系服務大學生、服務高校、服務社會，從而筑造新時代的大學夢、中國夢。

[關鍵詞]大學生；朋輩；心理輔導

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.156

1 研究背景

1.1 概念界定

什么是朋輩心理輔導？顧名思義，朋就是朋友；輩就是同輩。“朋輩心理輔導”就是指與同學這一群體處于同一等級、同一“輩分”的熱心于所從事的工作并經過專業培訓，在同學中從事咨詢等工作。朋輩心理輔導是一種特殊的心理健康教育的形式，以不同形式帶來更有效的效果，是一種積極的人際互動過程。

1.2 文獻綜述

最早提出“朋輩心理輔導”的研究是2004年4月譚紅老師提出的“朋輩心理健康知識教育”，緊接著，2004年6月中國健康心理學雜志提出了“四級朋輩心理輔導”的最初分層，它是由學校學生心理輔導中心，二級院系輔導員老師，學生心理輔導義工，班級朋輩心理輔導員構成的一個四級朋輩心理輔導體系。緊接著2005年，分別先后有陶秀清、馬建青等6位學者進行了朋輩心理輔導的研究，從2006年到2010年，是國內朋輩心理輔導研究迅猛發展的階段，分別有141篇知網公開發表的論文對其進行了研究和論述，2011年以來是朋輩心理輔導獲得又一輪迅猛新發展年，2011年至今，一共有279篇關于朋輩心理輔導的研究在知網公開發表，其中2013年是朋輩心理輔導發展最迅猛的一年，其知網公開研究成果就有62篇，是近12年的最高峰。在這一年，湖北工程學院丁遠坤校長、李道友教授正式做了關于“四級朋輩心理輔導體系”的一系列研究。文中提出了“四級朋輩心理輔導體系”如何構建，如何實施，如何反饋測量效果，為朋輩心理的發展又進一步地奠定了基礎。

2 朋輩心理輔導體系專業化的必要性

首先我們應將學生心理困惑進行專業分類。經過調查了解，發現學生心理困惑主要有以下五類：新生適應性不良困惑、人際關系困惑、學習困難、經濟困難、就業困惑。

2.1 新生適應性不良困惑

每年新學期開學，都有適應不了大學環境而退學的學生，有的是因為自己選擇的專業沖突，理想中的專業和現實中的專業沖突，有的是因為環境沖突，理想中的校園和現實中的校園沖突，有的是因為與同學相處的模式，住寢室不適應等沖突等。

2.2 人際關系困惑

在大一至畢業班的學生中，總是有很多同學他們不知道如何與別人相處融洽，有可能是班級同學因利益產生的隔閡，或是寢室同學因生活習慣不同產生的矛盾，總之，大多數都是因為不同的成長教育背景產生的不認同，引起了他們一系列的人際關系困惑等。

2.3 學習困難

每年每學期都有一小部分人掛科，或是沒有學習興趣，考試投機取巧的現象，有的學生把它很當一回事，但由于專業對自己來說太難，或者沒有尋求到適合自己的學習方法，一直苦于無力解決。有的學生甚至長期以來沒有辦法解決，已經對之麻木，只能以一種不以為然的方式希望它不了了之。

2.4 經濟困難

在校學生中，每年受貧困生補助的同學都有一定的名額，但由于貧困生太多，受助面太少，不能夠滿足每個貧困生的需要。甚至有的同學家里真正貧困，但由于有很強的自尊心，不愿意接受補助，不愿意辦理貧困證明，更不愿意讓同學知道他們出生在貧困家庭，怕被同學瞧不起等，受助的同學因金額量不夠，也只能得到暫時的緩解，還是不能擺脫經濟的壓力，造成了一系列的心理困擾等。

2.5 就業困惑

在畢業生中，很多學生對之前的就業市場沒有了解，大學期間沒有有針對性的準備，沒有付出，導致在就業市場上達不到用人單位的需求，有的學生突然一到就業市場，就被五花八門的用人單位種類看暈，不知道自己要什么，亂了陣腳。有的學生坐等學校或家長來安排推薦，錯過了就業時機最后不知所措等，都反映了一系列的就業問題和學生就業心理困惑。

3 專業化的四級朋輩心理輔導體系構建方式

3.1 新生適應性困惑專長朋輩輔導員

在讀大學以前，面對的僅僅是父母、老師和學習問題。進入大學以后，父母不在身邊，老師也不像高中那樣每天從早到晚管著自己，自己需要獨立處理每天朝夕相處的室友，經常或偶爾走動的同學之間的關系，人際和環境的突變會讓大學生產生心理上的不適應。對于這樣的學生，可采用那些曾經經歷過這些問題后又解決得很好的朋輩輔導員，或是從小就在這些方面有專長的學生輔導員，一般以適應大學能力強、社交活動多、關系相處融洽的學生輔導員來選拔。在校心理中心、輔導員、學生會、班級中，層層選拔合適的學生適應專長輔導員。

3.2 人際關系困惑專長朋輩輔導員

人際關系分親子關系不良和朋友同學關系不良。對于親子關系情感困惑，我們可以采用家庭氛圍和諧，父母與兒女和兒女之間關系融洽的學生來擔任親子專長朋輩輔導員。對于朋友同學關系不良的學生，我們可以采用同學中性格好，受歡迎，能夠跟大家愉快地相處，知道怎么處理這些關系的學生來擔任人際關系困惑專長朋輩心理輔導員。再對他們進行專項的培訓。也可以在校心理中心、輔導員、學生會、班級中，層層選拔合適的人際關系專長學生輔導員。

3.3 學習困惑專長朋輩輔導員

大學的學習與中學不同，大學生沒有了日常具體的督促和指導，很多大學生一時難以找到科學的學習方法，產生了學習上的困難。對于這樣的學生，可采用在大學平時成績很好，學習能力很強的學生朋輩輔導員來進行專項的培訓和選拔。我們可以在校心理中心、輔導員、學生會、班級中，層層選拔合適的學習困惑專長學生輔導員。

3.4 經濟困難專長朋輩輔導員

很多農村學生或家庭經濟困難的學生進入大學以后，高昂的學費使得家庭支出入不敷出，有些同學找親戚朋友借錢讀大學，造成了他們很大的心理負擔和壓力。或是家庭的突然變故導致一方的勞動能力喪失，無經濟主要來源。對于這樣的學生，我們可采用也有這些經歷，但性格陽光開朗，走出了這些小陰影、小困惑，最終以優秀的精神面貌不斷奮發圖強，自強不息的學生朋輩輔導員來進行專項的培訓和選拔。在校心理中心、輔導員、學生會、班級中，層層選拔合適的經濟生活困難專長學生輔導員。

3.5 就業壓力處理專長朋輩輔導員

就業壓力一般是針對畢業班的學生，由于普通三本院校的學生到了畢業，每個人都要面臨此實際問題，沒有人經歷過，可以給出一些建議，所以這個通常由班主任、輔導員來擔任，班主任和輔導員也可以選用學生中排遣壓力能力強一些的學生作為培養對象，通過指導培訓他們，讓他們先了解這方面知識，然后在學生中互相培訓，互相幫助。同樣，我們也可以在校心理中心、輔導員、學生會、班級中，層層選拔適合的就業或壓力處理專長學生輔導員。

4 專業化的四級朋輩輔導員考核檢驗

4.1 自我檢驗

4.1.1 分層級效果檢驗

由于四級心理輔導體系分別是心理咨詢師、輔導員——心理協會、學生會心理部——班級心理委員——寢室心理聯絡員構成的。所以每次檢驗，可由上一級心理輔導員對下一級心理輔導員進行考核、檢驗。

4.1.2 分專業效果檢驗

由于四級心理輔導體系是分了專業朋輩心理輔導員，分別是新生適應性困惑專長朋輩輔導員，人際關系困惑專長朋輩輔導員，學習困惑專長朋輩輔導員，經濟困難專長朋輩輔導員，就業壓力處理專長朋輩輔導員。可以由每一專長的輔導員由上一層級對下一層的專長輔導員分四級進行考核、檢驗。

4.2 實效檢驗

根據心理學檢驗方法，可用心理學量表對專業化的四級朋輩輔導體系進行實效檢驗。檢驗可采用SCL-90量表，考察被測學生是否心理癥狀有緩解。同時可通過專業化的四級朋輩層級輔導員對咨詢學生的觀察、咨詢內容和咨詢次數輕緩程度來進行實效檢測。

參考文獻：

[1]葉佶.大學生朋輩心理輔導體系探究[J].中國西部科技，2014（2）.

[2]崔建華，張學誠.構建高校學生心理健康教育411模式的實踐與探索[J].中國健康心理學雜志，2004（6）.

[3]丁遠坤，李道友.四級朋輩心理輔導模式的構建與實施——以湖北工程學院為例[J].校園心理，2013（6）.

[4]葉佶.朋輩心理輔導在獨立學院的應用——基于案例高校的實證研究[J].中國市場，2016（53）.

[作者簡介]葉佶（1988—），女，漢族，湖北孝感人，華中科技大學教育碩士，助教，中國教育學會會員。研究方向：教育管理、思想政治教育、圖書館服務研究與創新。