素質教育背景下中學音樂教學的實效性研究

陳曉平

摘要：對于中學生來說，音樂是一門十分重要的課程。它對于陶冶學生的情操，培養學生的音樂思維，激發他們的想象力，培養他們的審美能力等方面都有著不可替代的作用。近年來隨著教學體制的不斷深化改革，要求中學音樂教學也要不斷地與時俱進，提高教學的實效性。

關鍵詞：素質教育 中學音樂教學 實效性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0141-03

對于中學生來講，音樂教學不論是對于a陶冶他們的情操，訓練他們的藝術鑒賞力，激發他們的想象力，培養他們的審美能力等方面都發揮著不可替代的作用。在過去，受傳統應試教育思維模式的影響，中學音樂教學被普遍地忽視。近年來，隨著教學體制改革的不斷深化與完善，中學音樂教學的地位也越來越重要。我們應當努力提高中學音樂教學的實效性。

一、傳統中學音樂教學中存在的弊端

中學階段作為學生個性養成、綜合素質發展的重要階段，關注中學音樂教學質量是很有必要的[1]。在傳統的中學音樂教學中，因存在著一些弊端，制約了教學質量的提高。這些弊端主要體現在以下方面：

（一）音樂教學被普遍地忽視

受傳統應試教育思維模式的影響，不少教師、學生和家長都認為中學只需要學好文化課，滿足中高考的需要就可以了。至于音樂課都是可有可無的。為此，中學音樂課一度遭到師生的普遍“冷落”，淪為“走過場”。有的學生隨意缺席音樂課，有的學校甚至隨意占用音樂課來上文化課，或者干脆不開設音樂課，導致必要的音樂課時都無法得到保證。而學校對于音樂教學也缺乏必要的建設力度，甚至連教學場地、教學器材都未能配置到位。還有的學校音樂教師人手緊缺，不得不讓其他學科的教師兼任音樂教師。

（二）音樂教師的知識結構有待提高

目前，不少學校年齡大一點的音樂教師，許多并沒有受到音樂專業的培養，而是“半路出家”，不能很好地把握音樂教學的要點。還有的教師對于現代化的多媒體教學手段并不熟悉，也影響了教學效果的提高。

（三）音樂教師缺乏教學責任心

現實中，不少音樂教師的教學責任心缺乏，有的心思幾乎不在課堂教學方面，而是滿腦子想著業余收學生賺外快。由于在教學責任心上的缺乏，導致了教學質量始終徘徊不前。

（四）教學方法和教學內容單一

不少音樂教師在教學中，習慣于對教材照本宣科，缺乏啟發和點撥，導致學生缺乏學習興趣。此外，我們在進行音樂教學時，常常忽視了對學生進行音樂欣賞方面的訓練，忽視了對帶領學生分析一些經典音樂作品和介紹一些音樂家的生平事跡，讓他們全方位地了解音樂知識，并提高他們的審美能力。此外，音樂教學還承擔著培養學生的想象力的功能。而我們在教學中，也常常忽略了讓學生進行音樂情境方面的聯想，這是不利于學生想象力的提高的。

（五）忽視了學生在教學中的主體性

傳統的教育模式常常忽視學生在教學中的主體性。這集中表現為教師沒能在課堂上調動學生積極參與教學，僅僅把他們當作一具接收知識的機器。課堂教學中師生雙方缺乏溝通互動，缺乏對音樂知識的交流與探討，使學生缺乏對音樂學習的主動性與積極性，這同樣不利于教學效果的提高。

（六）不注意因材施教

每個學生都有著不同的個性特質。比如有的學生音樂接受能力較好，教師只要稍微點撥他就能掌握；有的學生音樂接受能力相對較差，需要教師反復點撥；還有的學生音樂天賦較好，了解的音樂知識較多，對音樂課有著異乎尋常的興趣……針對不同請況的學生，我們需要因人而異的采取分層次的教學方案，才能充分地促進不同學生的共同發展，讓他們都能學有所獲。但是，我們常常忽略了教學中的因材施教原則，對于任何學生都“一刀切”地安排教學方案。其結果是，接受能力較好的學生“吃不飽”，接受能力相對較差的學生很難跟上教學，而那些音樂天賦較好的學生則感到一堂課意猶未盡……沒能達到應有的教學效果。

（七）不注意開展合作教學

現代化的教學理念要求我們有意識地開展合作性的教學模式。因為學生在走向社會以后，需要具備良好的團隊合作能力，才能適應工作崗位的需求。音樂課本是一門帶有團隊合作色彩的課程，有利于開展團隊合作形式的教學。然而我們在教學中常常忽略了這一點。

（八）沒能給學生提供足夠的表演音樂才藝的平臺

學生在經過音樂學習后，普遍希望能夠當著教師和同學的面來展示自己的音樂才藝。尤其是對于那些比較有音樂天賦、在音樂方面有特殊專長的學生來說更是如此。此外，對于學生來說，音樂才藝表演還是檢驗學生音樂學習效果和發現音樂人才的良好平臺。然而長期以來，不少學校沒能給學生提供足夠的表演音樂才藝的平臺，使學生感到自己的價值得不到發揮，個性和特長沒有機會得到展露，最終使他們的音樂學習興趣受到打擊。

（九）課內教學同課外教學沒能有效結合

開辟第二堂課，實行行之有效的課外教學，是新課標對音樂教學的要求。只有做到了課內教學同課外教學的有機結合，才能讓學生始終處于音樂教學的熏陶之下，使他們的音樂素養真正得到提高。然而，不少學校沒能做到這一點，將音樂教學局限于課堂之內。

（十）教學考核流于形式

不少學校并不注重音樂教學考核，造成考核工作流于形式。教師在檢測學生學習效果時常常“打馬虎眼”，不管程度是否達標都讓其過關，給了一些學生“濫竽充數”的可乘之機。

二、提高中學音樂教學實效性的方案

在當前教育體制下，中學音樂教學已成為素質教育不可或缺的重要內容[2]。為了提高中學音樂教學的有效性，我們可以采取以下方案：

（一）提高對音樂教學的重視程度

各級教育行政部門和中學都要認識到音樂教學在素質教育當中的重要性，提高對音樂教學的重視程度。確保開齊足夠的音樂課時，不得以任何理由擠占音樂課時。此外，教師還要敦促學生認真上好音樂課，杜絕遲到、曠課、上課不認真等問題。

（二）提高音樂教師的知識結構

在招聘音樂教師的環節，一定要確保選聘那些受過院校專業訓練，具有良好的音樂教學技能的教師。對于現有的教師要加強培訓，對他們做好查漏補缺的工作。對于理論功底不足的教師，可以安排專業的音樂教師為他們夯實理論功底。對于在現代化教學手段上掌握得不完善的教師，也要幫助他們進行提高。

（三）加強教師的責任心

要制訂完善的音樂教學考核機制，促使音樂教師認真上好每一堂課。此外，還要提高音樂教師的地位，要意識到音樂教師同語文、英語及數理化教師同樣重要，并適當地提高音樂教師的待遇，讓他們安于本職工作。

（四）改善教學思路和教學方案

教師要不斷地加強對新課標的學習，改善自己的教學思路和教學方案。在教學中，要有意識地對學生進行音樂欣賞方面的訓練，帶領他們欣賞并分析一些經典的音樂作品，并為他們介紹國內外一些音樂家的生平事跡，來提升他們的音樂素養，陶冶他們的情操，培養他們的音樂鑒賞力和審美能力。另外，每教學一首曲目，都可以有意識地讓學生對曲目和歌詞中的情景進行充分聯想，將曲目或歌詞中的意象撰寫為一篇短文，并會同語文教師來進行批改。這樣不僅能有效地提高學生的想象力，還有效地做到了音樂教學同語文教學的結合。

（五）尊重學生的主體地位

根據新課標的教育理念，學生在教學中處于主體地位，教師主要發揮課堂的主導作用。我們一定要充分意識到這一點。在教學中，應當以對學生的音樂思維進行啟發和點撥為主，杜絕“滿堂灌”。還要充分調動學生積極地參與到教學中來，就音樂知識點同學生進行充分的溝通和交流，使師生間碰撞出音樂思維的火花，以此來讓學生的音樂思維能力得到提高。

（六）注意因材施教

在開展教學之前，我們首先要對不同學生的具體狀況進行充分了解。然后針對不同學生群體的具體情況設置教學方案。對于那些音樂基礎較好的學生，可以適當地提高教學難度，對于那些音樂基礎較差的學生，一開始要適當地降低教學難度，直到其跟上教學進度為止。對于在音樂方面有特殊天賦和過人專長的學生，要有意識地重點加以培養。

（七）有意識地開展合作教學

我們應當樹立這樣的觀念：培養學生的團隊合作能力，是教學中義不容辭的責任。所以，要有意識地將合作教學貫穿在教學過程中。在教學新曲目時，我們首先為學生進行示范，然后將學生進行分組，以小組為單位來開展訓練。最后，各組分別走上講臺進行團體化的演唱。通過這樣的教學形式，來培養學生的團隊合作能力。

（八）有意識地為學生創造表演音樂才藝的平臺

學校相關部門和音樂教師都要積極為學生創造表演音樂才藝的平臺。比如一方面定期開展校園藝術文化節，利用元旦、教師節等節日開展文藝匯演，以及定期以班級為單位舉辦文藝晚會等。另一方面組織學生樂隊、學生合唱隊等音樂團體，鼓勵那些有音樂特長的學生積極加入。通過這些平臺，來讓學生擁有一個展示音樂才藝的機會，并在此過程中，有意識地發現那些在音樂方面有特殊天分的學生并加以重點培養。

（九）積極開辟第二課堂

我們要積極為學生開展音樂教學方面的第二課堂，為學生營造一個感受音樂文化的氛圍，培養他們在音樂方面的興趣。比如在班級開辟“音樂角”，組織學生觀看交響音樂會、歌劇，為學生推薦一些經典曲目進行欣賞等。

（十）做好教學考核工作

我們要像對待文化課考核那樣，做好音樂教學的考核工作。尤其是一定要嚴格把關，絕不能讓考核淪為“打馬虎眼”。要有意識地將音樂課的學習情況，與學生的學分、畢業證這些因素掛鉤。來有效促使學生和教師重視音樂課，認真上好音樂課。

三、結語

在現代化的素質教育理念下，中學音樂課的教學，對于提高學生的綜合素質來說起著不可替代的作用。為了提高中學音樂教學的實效性，我們要下意識地對音樂教學中存在的一些弊端進行改進，不斷地深化教學改革，提高音樂教學的效果。

參考文獻：

[1]朱秀珍.探索素質教育背景下中學音樂教學的實效性[J].音樂時空，2013，（23）：78-80.

[2]王秀珍.探究素質教育背景下如何發揮中學音樂教學的實效性[J].課程教學研究，2015，（15）：102-105.