關于地方高校品牌、特色專業建設的思考

劉靜+張海凡

（吉林財經大學 會計學院， 長春 130117）

[摘 要] 我國高校品牌和特色專業的建設取得了很大的進步，但仍存在諸多問題。因此基于約翰·密爾的個性理論，認為品牌、特色專業建設是高校持續性發展的必然選擇，同時針對我國地方高校品牌、特色專業建設的現狀，提出相關建議，以期對我國地方高校專業建設有所啟示。

[關鍵詞] 地方高校；品牌；特色專業

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 115

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0253- 03

0 前 言

隨著高等教育大眾化、國際化程度的不斷發展，尤其是20世紀90年代始實施“211” “985”工程建設，我國集中優質資源培育重點高校和學科，帶動了高等教育整體水平的提高，普通高等學校的數量逐年增加，從1978年的598所增加到2015年的2 529所。高等教育已從數量滿足型向質量提高型轉變，加強高校品牌、特色專業建設顯得尤為重要，2016年國家十三五規劃建議中，著重提出推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革，優化學科專業布局。

1 關于我國地方高校品牌、特色專業建設的文獻綜述

1.1 關于我國高校品牌的研究

我國高等教育體制改革后高校合并現象頻頻發生，高校品牌問題受到熱議，學者也就此做出相關研究，如2002年方慈提出品牌戰略對民辦高校可持續發展的重要性，闡述了實施品牌戰略的具體原則[1]。寧永紅、馬愛林則從辦學理念、師資力量和科研水平提出高校品牌建設的策略[2]。張宗偉2014年在《地方高校品牌的創建研究》一書中，將品牌經營管理理論與地方高校品牌創建相結合，從多學科角度研究地方高校品牌創建的途徑與策略，深度剖析各地方高校創建和打造品牌的成功與失敗經驗，為地方高校品牌創建的定位、設計、延伸、保護提供了建議。

1.2 有關高校特色專業的研究

黃偉九教授2006年提出以確定的人才培養規格和質量為目標進行專業分類建設，把教育內容和教育模式有機結合[3]。盛大申教授總結了特色專業的顯著特點，具體包括教學環境好、師資力量強、教學設備先進，教育教學水平走在前列[4]。楊健康等人2007年指出加強專業建設的路徑，大眾教育基礎上的寬口徑專業的基礎上，依托學科交叉的優勢，進行人才培養模式的變革，優化課程體系、實踐能力的培養、教學質量保障體系的完善等對策，最終提高學生綜合素質[5]。胡婷婷，王輝 等2015年10月發表的《民辦應用技術型本科的人才培養模式》中提出以技能型人才的培養服務地方經濟發展的新型高校模式。

可見，學者對于高校品牌建設、特色專業特征和技能應用型人才的培養等問題基本得到共識，但地方高校如何差別發展、把品牌和特色專業結合發展可參考的內容不多，所以本文重點研究高校品牌和特色專業結合的必要性與建設路徑。

2 品牌、特色專業建設是地方高校持續性發展的必然選擇

2.1 品牌和特色專業是高校的“招牌”

近年“棄考族”規模擴大，高校生源危機漸有愈演愈烈之勢，各高校作為競爭的主體，要想脫穎而出，必須要有獨特的品牌和特色專業。高校品牌和特色專業能綜合反映一所大學的社會地位，是其在發展歷史進程中積淀于名字之中跨越時空界限的社會認可度[6]。人們習慣將具有品牌效應的優秀學府稱之為“名牌大學”，許多學生考學的目標就是名牌大學，品牌就是高質量的代名詞，“品牌”二字的影響力可見一斑。

2.2 高校需要品牌特色的專業支撐

如哈佛大學研究生教育的商學專業、教育學專業世界知名，早稻田大學的政治經濟學是日本首相的搖籃，加州理工學院的物理專業是其品牌，賓夕法尼亞大學的生物醫學專業具有優勢特色，普林斯頓大學的工程領域專業、歷史政治專業最具吸引力。

西方教育領域的近代偉大思想家——約翰？密爾認為世俗教育容易導致社會集體的平庸，甚至是人類文明的倒退，所以應將個性培養作為教育的核心[ 7 ]，呼吁以精英主義主導的大眾教育提升教育質量，主張培養具有首創性和自主性的自由性格的人。對此，伯特蘭·羅素認為“藝術上的、道德上的和思想上的”所有進步都取決于有個性的個體。

所以高校需要品牌特色專業的輔助，培養應用型人才增加高校品牌和特色專業的滿意度。

高校的品牌特色專業效應會吸引眾多的優質生源和師資力量，師生之間在一流的專業學習氛圍和健康的校園文化中教學相長，也會提高學校的美譽度，這種馬太效應在高校品牌和特色專業建設中發揮得淋漓盡致。

3 地方高校品牌、特色專業建設存在的問題

我國地方高校品牌和特色專業的建設取得了很大的進步，但仍有一些問題亟待解決。

3.1 地方高校品牌特色專業國內外的社會認同度不夠

2004年以來留學生人數不斷攀升，如圖1所示，為何我國有眾多高校卻有越來越多的家長花高價、費大力氣送孩子出國留學？究其原因主要在于我國高校缺少如哈佛商學院主推案例教學培養商業精英之類品牌、特色專業，很多高校定位不準、專業求全不求精，品牌和特色辨識度不高等問題，不能滿足家長、社會的需求。

3.2 部分高校低層次重復辦學

2004年以來我國高校招生規模的不斷擴張，總體招生人數呈現上漲趨勢，如圖2所示，出現重擴張、輕質量的現象，一些高校無視市場的需求，低層次重復辦學。如近年來不管是師范大學還是醫學院都開設熱門的會計學專業，沒有揚長避短，根本無法創出品牌、特色專業來。

3.3 同質化人才就業難問題突出

招生數量越來越多、畢業生也年年攀升，如圖2所示，所以就業難問題嚴重，加之，低層次、同質化人才更是雪上加霜。如會計畢業生，社會需要應用型、綜合能力強的或高端會計人才，而很多畢業生學而不精，學但不會用；學企業財務會計的人很多，而證券會計、期貨會計卻招聘不到畢業生，供給與市場需求的錯位，造成“學非所用”和“用非所學”的尷尬局面。

地方高校應建設品牌專業、特色專業，根據約翰？密爾的個性理論教育經驗對癥下藥，提倡個性化和精英主義主導的大眾教育，以應對教育市場激烈的競爭，滿足市場對人才多層次、多樣化的需求。

4 地方高校品牌、特色專業建設的幾點建議

品牌、特色專業建設是提升學校整體綜合競爭力的重要途徑，因此地方高校應將精力投放到最有實力、最具發展潛力、最能體現學術優勢的專業方面。

4.1 高校應主動適應市場需求，利用其區位優勢準確定位，創建自己的品牌特色專業

獨具一格的區域資源不僅可助高校形成“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”的品牌和專業特色，而且還是其生存與發展的生命力所在，為其發展提供了具有區域特征的空間[8]，比如蘇州大學，坐落于古城蘇州，受到姑蘇絲綢刺繡文化的熏陶，紡織類專業成為國家重點學科、特色專業建設點，連續兩年評為江蘇省唯一優勢重點學科。加入歐盟“水平線2020（Horizon 2020）”計劃，構建了培養高層次國際化專業人才的平臺，擴大了學科在世界紡織領域的影響，特色品牌不僅助其招收了大量的紡織類專業學生，而且就業率也能保持在97%以上，可見地方高校教育資源和區域資源相融合會產生倍增效應，實現資源優化和高效配置，形成獨具地方特色的品牌專業。

4.2 提高實踐能力，培育創新思維，培養高校品牌特色專業

高校人才培養的重要環節是實踐能力的培育，也是全面提升學生創新能力的關鍵。喬布斯的母校——Reed College，硬性規定人文必修課程以奠定學生的文化基礎，校園隨處可見美麗的手寫字。喬布斯也就是在如此深厚文化底蘊的氛圍中學習了Serif與San Serif字體，偶然而直接地促成了世界第一臺能印刷出漂亮文字的計算機，Reed College也因喬布斯而名聲鵲起，一躍成為學生追捧的學校。

全球創客教育的興起可為高校品牌、特色專業的建設提供一種新思路。“創客”主張通過動手實踐培養人的創新意識、創新思維和創新能力[9]，本質是以創新滿足需求，通過實踐做到知行合一，體現“做中學”的思想。2009年美國前總統奧巴馬在“教育創新運動”中提倡“每一個學生都能應成為創造者，而不僅僅是消費者”，經過六年的發展，美國將創客教育視為“美國大眾文藝復興”。

如今，我國也正處于萬眾創新的浪潮中，2015年李克強總理在政府工作報告中主張“讓眾多創客脫穎而出”。那么，高校品牌特色專業的建設可借鑒實踐與創新的教育方式，高校通過提高學生的實踐能力，培育創新思維，注重塑造應用型人才，有助于培養高校的品牌特色。

4.3 校內校外協同發展，打造高校品牌特色專業，解決就業問題

4.3.1 從學校內部優化課程體系，加強教師隊伍的建設

地方高校可優化課程體系，在教學過程中融合學科前沿動態情況和最新的科研成果，通過教學與實踐結合、實習與實訓結合，教師與名師結合、創新與創業結合，強化師資隊伍，提升理論與實踐教學水平。從實踐、創新和教學等層面協同發展，豐富并精煉教學內容，打造品牌特色專業，培養高素質的應用型人才。

4.3.2 立足市場需求，校外協同發展，創新產學研形式

促進高校產學研道路的發展，借鑒“創客”教育思想的協同思維，強化地方高校與政府、企業和家庭的全方位互動，在服務社會的過程中培育高校品牌和特色專業，在品牌特色專業的不斷壯大過程中深化經濟水平。高校培養的高素質應用型人才能滿足市場需求，受共生效應的影響，形成高校良性的品牌效應，增加其美譽度和知名度。

總之，地方高校品牌特色專業的建設是一項系統性、綜合性的系統工程，需進行認真地人才需求預測調研，精心規劃設計，不斷實踐完善，時時改進提高。并從社會需求和自身基礎出發，利用區位優勢，準確定位，校內校外聯合，堅持不懈地努力方能慢慢打造出高校自己的品牌特色專業。

主要參考文獻

[1]方慈.品牌戰略是民辦高校可持續發展的必然選擇 [J].中國高等教育，2002（8）.

[2]寧永紅，馬愛林.高校品牌塑造策略 [J].職業技術教育，2003（2）.

[3]盛大申.當前高校特色學科建設與專門人才培養探討 [J].武漢科技學院學報，2006（1）.

[4]張宗偉.地方高校品牌戰略的內涵與構建[J].當代教育科學，2012（11）.

[5]李榮亮.約翰·密爾論個性教育[J].教育學術月刊，2015（9）.

[6]楊剛.創客教育：我國創新教育發展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）.

[收稿日期]2017-02-23

[基金項目]吉林省教育科學“十三五”規劃課題（GH16251）。

[作者簡介]劉靜（1965-），女，吉林長春人，教授，博士，主要研究方向：審計理論與實踐。