淺談信息化時代的課堂教學模式

岳穎+李世民

【摘 要】 信息技術的到來帶給課堂教學模式新的變革，傳統課堂上一支粉筆、一塊黑板的形式已經逐漸被電腦屏幕和各種渠道的資源所代替。但是，信息化技術在課堂上的應用目前還停留在“教輔”的初級階段，對于轉變課堂“教與學”的模式仍需要進行深入探討。如何科學合理的設計信息化技術課堂教學，成為當前課堂教學模式亟需解決的問題。

【關鍵詞】 互聯網；信息技術；課堂教學；信息共享

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

隨著“互聯網+”時代的到來，“互聯網+”模式已經與各行各業開始了合作與發展，教育行業自然也加入了這場互聯網的風潮，信息化技術在課堂教學中的應用就是其中的模式之一。目前，較為常見的微課、慕課、移動課堂等都是在課堂教學過程中應用圖像、音頻、網絡平臺等現代化信息技術改變傳統教學模式的一些新的嘗試，但是，這樣的信息化課堂教學對學生學習主動性及積極性的作用到底有多大？如何能夠更加高效的提升信息化技術在課堂教學中的運用，將是本文探討的重點。

一、信息化教學的現狀

1.多媒體課件逐漸取代傳統板書

近年來，不論是大學還是中學，甚至是小學都在大力推廣多媒體教學，因為多媒體在知識的傳遞方面確實有著巨大的優勢。它可以將文字、圖片等以各種動態形式呈現出來，更加吸引學生的注意力；有時將一些文字描述無法講明白的知識用三維動畫或視頻的形式展現出來，也更能夠促進學生的理解。這似乎是一種學生和教師雙贏的教學模式。但也有人認為，正是這種多媒體課件的使用讓學生逐漸改變了上課不做筆記的習慣。

2.教學資源共享

通過互聯網技術我們可以進入名師課堂，也可以自由選擇喜歡的課程，上課地點也不再局限于課堂之上，可以在家里、在電視機前，或者在顯示器前等，學校存在的必要性似乎要大打折扣了。學生在選擇課程時也不再受地域的限制，它可以是國內教師講授的課程，也可以是國外教師講授的課程。選擇聽課的時間同樣可以不受約束，隨時點擊就可以獲取知識。然而互聯網信息平臺所提供的資源共享，也使得學生與教師獲取知識的渠道是均等的，因此，這種現象對于教師的教學水平和內涵建設也提出了更高層次的要求。

3.教學效果不明顯

雖然信息化技術已經被廣泛的應用在了課堂教學上，但是，大部分教師都只是簡單應用了PPT，授課方式仍然是“一人講，百人聽”的情況，學生在聽課的過程中沒有任何的教學互動，甚至連最基本的筆記都不再進行。這樣的信息化教學僅僅是做了表面文章，而沒有使學生真正參與進信息化課堂教學的過程中來，學生自然也不會體驗到信息化課堂的互動樂趣，其學習積極性與主動性大打折扣。

二、提高信息化課堂教學效果的建議

1.教學過程的內涵轉變

由講解說明的過程轉變為通過情境創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程現代教育技術在教育教學中的作用，使教育教學過程實現以學生為主體成為可能。學生的學習是一種具有選擇性、自主性、銜接性和創造性的開放性學習，教學堅持了以學生為中心的原則，有利于學生積極性和創造性的發揮。

（1）觀念改變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發揮學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發展的角度轉變。

（2）方法創造：信息技術與教學之間的整合符合學生的主動學習需要，能很好地激發學生學習的積極性，達到良好的課堂教學效果。

（3）模式創新：充分利用現代化教育技術的優勢：以小組的形式讓學生主動學習制作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和互聯網的海量資源在教師指導下收集和整理、分析信息，使學生的個性在學習中得到充分發展。

2.科學合理整合信息化技術與課堂教學

信息技術不能僅僅作為一種教輔手段，因為完成每一次課程互動的前提是教師的科學合理的教學設計，而教學環節中的課前預習、重點難點講解，小組練習、解題答疑、課后作業等環節則需要大量的整合準備。實施信息化技術與教學進行整合最重要的一點是要求教師首先要在理念上有所創新，從以往的平面思維轉向立體思維。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，才能在實踐中掌握操作的方法。

3.重視信息資源建設

信息資源的建設是實現信息化課程教學的基礎，而信息資源的整合與開發則是整個信息化技術的核心任務。科學合理的信息資源要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設資源建設應遵循以下原則：一要與學科教材配套，按照各學科知識的特點進行資源分類和建設，以各學科權威教材的目錄為依據，以學科知識點為中心來組織資源，形成與教材各章節目錄相配套的資源體系，最大可能減少教師查找資源的工作量；二要具有教學針對性，要提供對教學和學習具有針對性的資源，既要考慮到所建設資源是否利于教師突破教學難點與重點，也要考慮建設資源對學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，通過建設符合教學內容要求的輔助情景、實際應用案例、啟發性的探究問題以及新舊知識之間的關聯線索來幫助學生建構所學知識的意義。

4.建立信息化人才隊伍培養機制

學校應該圍繞著教育信息化發展的需要，建立相應的人才建設和培訓機制，加強高校教師的信息化技能培訓。了解信息技術在現代社會特別是在教育領域中的地位和作用，樹立在學科教學中應用信息技術的意識，具有科學的、基于信息技術的現代教育技術思想和新教育觀念；基本技能的培訓，掌握信息技術的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用教學信息的能力，并具有將信息技術與學科教學相整合的能力。

三、結語

信息化技術與課堂教學的科學合理的整合是未來信息化課堂教學必然趨勢，而信息化課堂教學作為學校信息化建設的重中之重，必須以科學發展觀為指導，牢固樹立信息化教學的思想觀念，認真分析形勢，針對存在問題，采取有效措施，促進信息化課堂教學又好、又快的發展。

參考文獻：

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