關于體育課程與教學改革的幾點看法

朱一凡

摘 要 通過文獻資料法，邏輯分析法對近些年以來體育課程體育教學改革改指向、目標、時間分配、評判標準分析對比，淺析當前體育課改的方向、方法和評判標準。

關鍵詞 體育課程教學改革 看法

建國至今體育課程與教學改革也是先后進行了七個階段和八次改革，其中的第八次改革名稱也由原來的《體育課程與教學大綱》變為現在的《體育與健康課程標準》，2001年正式開始的第八次體育課程與教學改革在改革的過程中出現了一些問題，2008年進行了修改，這其中關于一些問題出現了一些爭議，導致了一些一線的體育工作者思想產生了混亂，甚至影響了學校體育教學工作的開展。

一、課改改什么

課改到底改什么，也即是課改的目標指向是什么？因此首先我們必須要解決好我們體育課程教學改革的目標指向問題，定好改革的基調才能夠對癥下藥、有的放矢。比較和分析1978至2000年的體育課程改革目標。可以看出，不管是新課改還是舊課改，它們共同的改革目標涉及到的有：都重視教學目標的體系完整化建設；都重視了克服教材內容的競技化；都重視教材內容選擇的多樣性以及靈活性；都重視終身體育；都關注到教學內容繁冗的現狀；都強調體育考核改革。在對課標進行修訂后認為第八次體育課程教學改革的發展趨勢如下：首先是重視學習運動技術和發展學生身體素質以突出體育課程性質；其次是完善和明確體育教學目標，現實體育課程核心價值，加強開發體育課程內容以及“三級管理”、“彈性指導”的結合；第三是加強體育學理的研究深化改革；最后是體育評價考核方面重視教師為主的目標達成評價。

綜上分析可得出對于“改什么”的看法主要是課程內容和教學兩個方面。

二、課改怎么改

（一）體育教師積極參與

課改的過程民主，廣大體育工作者積極參與，才能夠集思廣益，真正有力地推動課改的進行，才能獲得廣泛的群眾基礎和真心擁護。為了使課改成為一個民主和有著廣泛參與的過程，應注意做好以下幾個方面的工作：（1）課改的主體和目標應來自事件中的實際問題而非沒有時間基礎的、簡單的“頭腦風暴”；（2）要廣泛宣傳，詳細解讀課改的主體和目標，確保廣大體育工作者正確理解，不偏讀、不誤解；（3）確保信息渠道的順暢，保證上下信息的及時溝通和反饋，以便問題的發現和及時解決；（4）基層教師應積極參與和響應，認真學習相關理論和解讀，結合本地實際融入課改。

（二）科學嚴謹地理性推進

課程改革是一個科學嚴謹的過程，必須打好堅實的理論基礎和明確可行的目標。理論源于實踐，理論為實踐做指導，科學的課改理論是指導課改實踐的基本保證。沒有明確的目標，課改就如同黑暗中行駛的航船沒有燈塔的指引到達不了停泊的港口。只有把科學和嚴謹放入課改的過程當中，理性地推進課改才能使得課改本身增加了科學性和可行性。

（三）積極穩妥地需循序漸進

事物的發展是一個循序漸進的過程，大躍進和急功近利的做法的后果都有著前車之鑒，必須積極穩妥地進行，不快不慢的推進，過快或者過慢都是不行的。過慢會貽誤了良好時機，過快則容易過而不及，達不到理想的效果。體育課改的各個環節都是客觀存在的，不可能跳過其中的一個環節直接進入到下一個環節，倉促的、跳躍的做法會使得準備不充分或者做出夾生飯。

（四）遵從學科特質特性

體育課程改改是體育學科的課程改革，我們可以借鑒和學習其他學科的課程改革的經驗，但前提是立足于本學科的基礎之上。體育學科，特別是我國的體育學科還是一個剛剛起步的年輕的學科，我們自身面臨著許多深層次的問題還沒有解決。如：我們的體育學力問題、體育課程編排問題、運動技術的學理問題、體育教學目標問題等等。針對如此眾多的問題，我們必須解決好自己本學科的實際問題，堅守好學科陣地，立足根本完成使命。

（五）系統統籌地多方聯動

改革就會涉及到利益問題，就會存在推力和阻力，聯動處理好多邊關系，爭取多數處理好少數，推力做加法，阻力做減法，全面協同共進，改革才能順利進行。

（六）試推結合，邊學習實驗、邊總結出成果

事物的發展是一個曲折的進程，課程改革同樣是一個曲折的進程，充滿了艱辛和困難。必須學會摸著石頭過河，邊改革、邊學習、邊試驗，邊出成果邊總結推廣。

三、什么是成功的體育課改

判斷什么是成功的體育課改要看體育學科的相關問題是否得到解決；體育學科是否得到發展；課改后是否有成效。

成功的體育課改的評判標準：一是體育學科本身的意義、本質方面。學生身體是否更加健康；運動技能否掌握與否；學生社會適應能力是否增強；體育理論知識、原理是否知曉；運動興趣提高與否。二是體育學科的發展。體育課程教學目的和教學目標；體育課程編排的方法、邏輯；體育學歷與體育教程、教法；體育運動的樂趣增強；教學環境優化等等的發展。三是體育課改所取得的效果。強化了廣大師生的積極性和主動性；體育課程名稱的改變及重視健康，促進了對課程目的以及目標的思考；體育課程教學內容的選定更加靈活；過程評價、激勵評價、學生參與評價等評價方法的關注和探索增強；自主、探究、合作等新學習方式提高了對新教學方法積極性；健康和體育的結合在部分領域加強。

因此成功體育課改應該包含以下幾條：有明確的目的和目標；準確把握課程教學基本問題和難題；相關的理念和概念清晰準確；有明顯的時效性；推動了體育教師專業化；提高了體育學科的地位。

參考文獻：

[1] 毛振明.課改怎么改[J].體育教學.2010.7：17-20.

[2] 毛振明.什么是成功的體育課改[J].體育教學.2010.9.

[3] 毛振明.課改改什么[J].體育教學.2010.（5）：24-27.

[4] 曲宗湖，楊文軒，賴天德，毛振明.體育教學探索[M].北京.人民體育大學出版.