格式塔理論在健美操教學應用分析

關靜濤

摘要格式塔理論作為一種現代西方心理學的主流學派，其包含多種特性與內涵，為心理學領域內容體系的豐富打下堅實基礎。伴隨著格式塔理論研究逐漸得到重視，該理論已經成功的滲透到教育體系之中，本次研究則是以該理論為研究根本探究其在健美操教學中的應用，進而全面提高體育教學實效，探索體育教學改革全新途徑。

關鍵詞格式塔理論健美操教學應用分析

一、引言

伴隨著體育教學的全面革新，新的理論逐漸被挖掘并應用到教學實踐當中，這種現象的出現一定程度上影響著體育教學的發展走向。而格式塔理論強調一種心理上的現象，將其應用與健美操教學中具有較高的可行性與應用價值。

二、格式塔理論在健美操教學應用可行性

健美操教學根本目的是傳授體育技術與體育技能，從而在淺層次上展現出體育教學的健身能力與運動價值，而在深層次上來看則能夠為學生的全面健康發展提供保障。為全面展現出健美操教學的價值，這需要通過優化教學組織來具體實現，這一實現過程具有多變性與復雜性的特點。格式塔理論主要強調以心理趨向為前提，關注與強調整體環境、堅持主張系統性、主張構建性、強調心物場的效應。伴隨著教育制度與教育理念的全面變革，體育教學的標準也逐漸提升，要求體育教學能夠展現出開放性、整體性與多元性的特點，而健美操教學所能夠呈現出的特點則與格式塔理論所傳遞出的內涵保持高度的一致性，展現出該理論之精髓所在。在健美操教學實踐中應用格式塔理論，將心物場理論應用其中無疑能夠產生深遠影響，更好的凸顯出健美操教學效果[1]。

三、格式塔理論在健美操教學中應用途徑

格式塔理論在健美操教學當中的應用過程主要是將該理論內容完成拆解，找到理論核心所在，更好地將其運用到健美操教學實踐之中，包括知覺、記憶與問題解決，真正為推動健美操教學實踐奠定基礎。

（一）知覺

在健美操教學實踐中學生首先需要消化教師所傳授以及示范的動作技巧，將這些內容實現知覺與理解，這一過程主要發生在學習過程的開始階段，能夠充分展現出格式塔理論之中所能夠展現出的知覺觀點。即認為人們采用直接而統一的方式把事物知覺為一個整體，而非知覺為一群個別的物體。這種知覺觀念的出現實際上體現的是一種積極、健康的觀點，事物的基本性質是由整體來具體決定的，如果轉化為健美操教學，則在開展健美操教學實踐之中應該堅持完整性、系統性及層次性。教師在開展健美操教學實踐中，格式塔理論的應用主要集中在觀點的引導方面。例如，健美操教學重點及知識點應該保持較高的連貫性，完成教學導入、教學內容與課后作業相對集中，展現出每一節課的重點難點，使其得以在知識點層面形成一個整體結構，不得隨意割裂。以健美操的類別劃分為例，包括健身性健美操、表演性健美操、競技性健美操三種，這三種健美操雖然類型不同，但技能以及重點相差并不大，可以完成知識的遷移，將不同類型健美操的動作結構與技術原理完成拆解，以相似性為前提從而兼顧技能順序，最終達到事半功倍的效果。體育教學過程本就是一個認知的過程，從整體上進行把握，掌握個體的性質，從而了解最基本的元素與目標，這就使得困難的運動項目得以迎刃而解[2]。

（二）記憶

健美操教學知識與技能的傳授遠非知覺得以涵蓋，還需要學生運用記憶能力去理解與接受新的技能。從格式塔理論內涵來看，其關注與強調情境所能夠展現出的作用，以刺激的方式來實現情境對回憶的影響。格式塔理論認為，在進行記憶的過程中，各項基礎的組織要素是依據不同的組織原則結合在一起，各組織要素之間具有不同的組織策略。例如，健美操教學的初期階段，想要更好的去接受知識則需要對知識完成良好的記憶，如果記憶出現誤差，將不利于今后的學習，并且錯誤也難以改正。格式塔理論中呈現出的特點及要求與健美操教學要求保持較高的一致性，應用過程要求嚴格注意。在健美操實際教學過程中，教師前期應該做好所受知識框架的安排與準備工作，設計好整個教學流程，以便于所教授內容的準確無誤，從而加深學生記憶。在實際教學過程中，學生經常會出現頓悟現象，瞬間明白學習內容，掌握健美操教學本質，凸出教學實效。

（三）問題解決

問題解決的過程實際上就是教學成果轉化的過程，解決問題就是由一個特定情境引起，按照與依據一定的特定目標，對認知活動、技能等要求進行處理，實際上是一系列的思維操作過程，保證教學問題能夠得到有效解決。健美操教學解決的過程實際上也能夠展現出格式塔理論的精要。健美操教學開始階段則可以將其稱之為初始狀態，目標狀態則是高質量的完成健美操教學實踐，讓學生可以在最短的時間范圍內接受健美操教學，保證教學手段、教學方法可以組成問題空間。格式塔理論強調頓悟與重新構建、組織等要求，以問題的心理表征為前提條件，基于行為主義視角下來做好知識的認知工作，以便于學習過程得到重新詮釋[3]。

綜上所述，格式塔理論在健美操教學當中的應用，由于學生自主認知能力較強，要求教師在應用該理念的過程中綜合知覺與記憶要素，做好重新的組織構建工作，加強學生對知識體系的認知與理解，最終實現教學問題的有效解決。作為一種應用于體育教育領域的全新理論，格式塔理論研究應該逐漸拓展延伸。

參考文獻：

[1]劉會波.高校健美操教學內容及教學方法改革的探索與分析[J].當代體育科技.2014.12：87-88.

[2]楊丹丹.淺論體育心理學在健美操教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報.2013.11：320-322.

[3]劉河杉.互助訓練法在高校健美操教學中的運用探析[J].市場論壇.2016.10：87-89.