淺析如何提高初中英語課堂教學效率

劉洪

【摘 要】 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的主陣地。如何提高初中英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。抓好課堂教學，提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。

【關鍵詞】 初中；英語；課堂；效率；策略

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

課堂教學是學生獲取知識，提高多種能力的主要渠道。高效課堂對學生掌握知識，提高自己的學習水平起著至關重要的作用。如何才能適應當今的英語教學要求，在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，已經成為我們每一位英語教師深思的問題。現在，我就自己多年的教學實踐和探索談談自己一點點看法。

一、創設樂學環境，點燃學生靈感的火花

課堂是教與學的主陣地。巧妙的導入，能引人入勝，能吸引住學生的注意力，激發學生學習熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進課堂就宣布：“Lets play a game， today！”同學們一起高呼：“Great！”“OK， You answer my question first ： Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進入新課主題---過去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。

二、創設情景教學，提高英語課堂教學的趣味性

在英語課堂中，英語語言情景創設得好，能給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，使學生積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。在教學中，我根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設情景進行教學。如我在上《 what does he look like？》 Section A時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who‘s this？” “Yao Ming ！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“what does Yao Ming look like？—He is tall. He has short hair.”，（同時在黑板上把句子寫下，is as用彩筆寫）同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Chang Jiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛啊！在這樣的課堂中，學生的興趣被調動了，學習效果也提高了！

三、采用多種有效教學方法

1、將游戲融入教學，激發學生學習興趣，從而調動學習積極性

游戲活動能調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛。如在教學職業這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is he ？（ What does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？ ”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創設各種游戲情景，與學生進行pair work、group work ；role play 、task based teaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，會很大程度地調動他們的參與積極性，提高課堂教學效率。

2、自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。因此，提高學生的口語表達能力是英語教學的重要任務。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作Duty Report，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。既復習了舊知識，也是一種再創造，達到了學以致用的效果，也培養了學生的創造思維能力，提高學生各方面的能力都得到了提高。

綜上所述，課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的主陣地。要抓好課堂教學，就必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，重視發揮其能動性，促使學生生動、活潑地和諧發展是貫穿于教育教學全過程的一條主線。采用多種有效的教學方法是提高英語課堂教學又一發展之路。

參考文獻：

【1】胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；

【2】 張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年；

【3】 賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年；

【4】 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社， 2002 年。