高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與策略

譚春花

【摘 要】 閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，是讀者利用已有的知識(shí)體驗(yàn)并感知眼前的文字，進(jìn)一步獲取作者想表達(dá)的信息。不管是從英語技能角度還是考試的角度看英語閱讀理解，它都占有很重要的地位。在考察英語水平的各種測(cè)試中，閱讀占有很大的分值。高中英語教師也很重視閱讀教學(xué)，但是在教與學(xué)的過程中，仍然存在很多問題。本文通過分析高中閱讀現(xiàn)狀，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；閱讀教學(xué)；問題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、引言

在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求高中階段英語學(xué)習(xí)者能夠理解文章大意，分清文章中的事實(shí)與觀點(diǎn)、理解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用略讀、跳讀、尋讀等閱讀技巧理解文章。《新課標(biāo)》注重學(xué)生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。因此，筆者想通過發(fā)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)中的問題，改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀水平能夠到達(dá)英語新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、分析高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.重知識(shí)，輕技能

在很多高中，教師不會(huì)單獨(dú)開設(shè)閱讀課，而是在講閱讀題的時(shí)候講解閱讀理解。在講解閱讀理解時(shí)，一般都是把全篇文章逐字逐句進(jìn)行翻譯。雖然在一定程度上積累了詞匯，但是卻沒有達(dá)到高中英語新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生閱讀技能的要求。教師只重視詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等語言要素的講解與補(bǔ)充，缺乏一些閱讀技能的訓(xùn)練。如果學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候只注重詞匯、語法，就會(huì)出現(xiàn)以下問題：①文章讀懂了，但是卻做不對(duì)題；②在考試的時(shí)候，做題時(shí)間是有限制的，只注重閱讀理解中的語言知識(shí)，但是卻不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目要求。因此，并不是說我把這篇文章看懂了，就能選出正確答案。教師沒有用合適的策略訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，所以出現(xiàn)了不少學(xué)生閱讀失分的情況。

2.閱讀教學(xué)資源有限

英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)來源于豐富的學(xué)習(xí)資源。在高中英語閱讀課中，學(xué)生所能讀到的文章基本是學(xué)校要求買的英語輔導(dǎo)練習(xí)題。教師無非也是講講教材中的課文，解答學(xué)生做閱讀理解試題中的疑問。不管在國內(nèi)外，教育的超前性與教材的落后性永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾。有的教材已經(jīng)被師生用了十余年，教材中的教學(xué)信息與時(shí)代信息已經(jīng)脫軌了。閱讀是讀者利用已有的知識(shí)體驗(yàn)并感知眼前的文字，進(jìn)一步獲取作者想表達(dá)的信息的過程。因此，教師要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，不斷調(diào)整、補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能擴(kuò)充學(xué)生閱讀知識(shí)的背景，儲(chǔ)存閱讀信息量。

3.缺乏文化意識(shí)

一篇文章不僅只是向我們傳達(dá)一些信息，作者還會(huì)在字里行間傳播一種文化。高中英語閱讀教學(xué)也不僅要幫助學(xué)生積累英文單詞，理解句子結(jié)構(gòu)，把握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)，這僅僅讓學(xué)生對(duì)文章的表層進(jìn)行理解，閱讀教學(xué)還要幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者情感、所要表達(dá)的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語言文化。但是，現(xiàn)在的高中閱讀教學(xué)忽視了潛在文章中的文化。教師沒有意識(shí)到文化學(xué)習(xí)對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，文化知識(shí)素質(zhì)水平制約著語言學(xué)習(xí)的提高者和文本之間的對(duì)話，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。在閱讀中，如果學(xué)生缺乏文化意識(shí)，就很難讀懂文章的深層含義。

三、教師如何更好地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高閱讀效率

教師用傳統(tǒng)的語法翻譯法講解閱讀理解的這種做法導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀中過分依賴詞匯和語法知識(shí)，在閱讀中一邊查單詞一邊閱讀文章。那教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀技能呢？閱讀技能不僅限于速讀、泛讀、細(xì)讀的能力。高效率的閱讀還需要有效的閱讀方法。有研究表明，思維導(dǎo)圖是一種有效的認(rèn)知工具和思維技術(shù)，它對(duì)讀者在閱讀過程中的思維進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散，學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把所看到的文字在腦中變成清晰地圖形。在這個(gè)過程中更注重的是讀者與作者之間的知識(shí)、結(jié)構(gòu)的交流。改變了語法翻譯法的弊端，學(xué)生在注重文章詞匯、語法的同時(shí)，也將文章結(jié)構(gòu)清晰化，把語言知識(shí)跟結(jié)構(gòu)完美結(jié)合。教師應(yīng)該激活學(xué)生們的圖式來提高學(xué)生的英語閱讀能力，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充閱讀材料

針對(duì)閱讀教學(xué)資源有限這個(gè)問題，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充英語閱讀材料。現(xiàn)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，又因?yàn)榻逃畔⒒c英語教學(xué)的整合，我們能接觸到的資源也變得豐富起來。計(jì)算機(jī)不僅是娛樂的工具，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師應(yīng)該利用好這些豐富的資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀知識(shí)。在上課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些最新適合學(xué)生閱讀的資料發(fā)給同學(xué)們。既更新了學(xué)生的閱讀知識(shí)，也開闊了學(xué)生的眼界。課上，教師除了講解課文外，還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀材料進(jìn)行要點(diǎn)分析。課后，學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀練習(xí)。教師在課下也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料。豐富的閱讀學(xué)習(xí)資源，在一定程度上增強(qiáng)高中學(xué)生的自主閱讀能力。

3.將文化意識(shí)融入到閱讀理解中

閱讀是讀者與書面文字材料進(jìn)行心理交流互動(dòng)過程。詞匯和語法等語言知識(shí)的積累，為閱讀提供了先決條件，閱讀理解能力還受到其他的非語言因素的影響。比如，文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解有著很大的意義。由于中西方的文化的差異，缺乏必要的文化背景知識(shí)是造成閱讀困難的主要原因之一。高中生在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)文化知識(shí)的滲透是夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提升綜合語言運(yùn)用能力的前提。因此，教師應(yīng)該將文化意識(shí)融入到閱讀理解中。在閱讀課中，教師在跟學(xué)生講授文章的同時(shí)，講解文章中所包涵的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解異國的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式等。語言跟文化是密不可分的。了解必要的文化知識(shí)有助于學(xué)生提高閱讀水平，進(jìn)一步掌握一門語言。另一方面，了解有趣的文化背景知識(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)跨交際能力的提高。

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