信任—減負的基石

陳亞飛+張蕾

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-02

信，成事之基石，對于我們教育中所采取的減負亦如此。減輕中小學生過重的課業負擔，教育青少年學生健康成長、全面發展，已經在全社會達成了共識?？僧敎p負真正到來時，卻極少有人遵從它。

多年以來，為了讓孩子能輕輕松松、快快樂樂的成長，政府堅持減負，把工作落到了實處，并出臺了許多相關保障舉措，獎懲措施，加大了對各校的監督檢查力度?？墒?，就在這政府緊鑼密鼓推進減負工作的背后，卻忙壞了不少的學生家長，他們四處為孩子打探和尋找課外輔導班、補習班。我曾做過一個詢問調查，我問學生：“你報有補習班嗎？”一半多的學生回答說：“有”，許多學生表示自己的補習科目甚至不低于兩門，再加上那些特長班，孩子的周末幾乎沒有空余時間，甚至比平時上學還忙。針對學校減負，家長加碼的現象，何談減負？有家長無奈的說：“不去課外補習，我擔心孩子考不上好的中學”。其實，這些現象的背后或多或少包含著家長對孩子的不信任，對教師的不信任，對教育的不信任。

要真正把減負工作落到實處，行之有效，離不開家長的信任和支持。家長的信任和支持，如同一階階的基石，只有踏著基石，減負工作才能一步一步的向前推進；離開家長的信任，減負如同空中樓閣，遙不可及。

減負不是空穴來風，它是時代的產物。

一、順應“自然”，輕裝前行

一個人一生分四個階段，少年、青年、壯年、老年。一個人的記憶，學習知識重在青少年。12歲前是小學階段，少年之記憶如石上之刻；12歲至30歲是青年，青年之記憶如木上之刻；30歲至50歲再學習如沙上之刻；50歲以后再學習，效應就更低下。12歲之前如自然之春。春天是播種的季節，人在學習的春天，是記憶的季節，是積累的季節；而12歲—30歲是夏天，夏天是生長的季節；30歲—50歲就是秋天，秋天是收獲的季節；50歲以后是冬天，就憑經驗辦事了。這可遵循的是人的智力發展的規律！

再說，時過境遷，家長的兒童時代與現在孩子所處的時代已不能相提并論?？萍嫉母咚侔l展，催生了眾多新鮮事物，這些新鮮事物改變著人類生活和學習的習慣和方式，互聯網改變了人們的世界是不爭的事實。信息變得如此豐富，使得孩子們學習知識的方式和方法變得多種多樣，孩子們的知識面變得越來越廣，思維越來越發散，對待同一事物，同一問題與過去的孩子相比，角度及深度有著很大的不同。一切事物都應該順應時代的發展，諸位家長應明白，孩子能否成才，并非由某一方面的因素所決定的，而是需要學校、家庭、老師和父母共同的努力。

記得我剛接三（2）班時，我們班有一個孩子叫張帥，孩子有些淘氣，所以我對他關注的比較多。有一次家訪，談起孩子的學習，媽媽說她給孩子報了一個奧數班，聽完媽媽的話，我勸她先暫時把奧數停了，并且為她分析了孩子的目前的狀況，之后，我非常有把握地告訴家長，如果停了奧數班，孩子的學習不但不會退步，還會取得進步。經過一段時間，果不其然，孩子發生了很大的變化，變得開朗了，和同學的關系也改善了，作業也越來越好，期中考試孩子還取得了很好的成績。課后與孩子閑聊，孩子道出了自己的心聲：“上奧數太累”。所以家長應該相信孩子，理解孩子，新任孩子，遠離沉重的補習班，還孩子一個輕松愉快的學習環境，減輕孩子的心理負擔，讓孩子快樂學習、快樂成長。

二、學生減負，教師增效

學校在給孩子減負的同時，并不能降低教育質量，學生減負，教師不減質。教師要豐富自己的知識，要經常不斷地學習，博學廣進，拓寬自己的視野，才能引導孩子上好每一堂課。每一位熱愛教育事業的教師，都在努力的探尋“提質再提質”的方式方法。大家明白，單一的“學生減負”，也就是說我們只做“減法題”，而不做“提質”這道“加法題”，結果會可想而知。

（1）上下齊心，共同進步

為了“學生減負，教師提質”，相應的主管部門，除了加大了監管力度，還積極為一線老師搭建了許多學習交流的平臺。寒暑假老師的培訓提升，平日里的各種教研活動，除此之外，很多教師，犧牲休息時間，利用發達的信息渠道，學習國內外先進的教學理念和方法，持續地、全方位地提升著自己的能力和水平。每次的教研活動，推出的每一節課，每次的學習和交流，讓我更加懂得了如何激發我的學生愛學、樂學、會學的積極性。他們的授課方式，課堂組織形式，對知識點的認知，還有精心設計的課堂活動……都讓我受益匪淺。授課之后的評課，更是妙不可言，專家的話可謂之句句經典，為我們撥開迷霧，指點迷津。在學習中提升，在思考中領悟，在實踐中超越。

（2）主動探求，銳意進取

平日里老師們積極主動學習，努力自我提升。除了以上提到的學習方式外，我還會經常看一些書，品讀百家之言，多在知識的海洋中游弋，人總會得到洗禮。在我身邊有這么一位教師，她叫王京燕，是我校的一位美術老師，有人或許會認為小學美術沒有什么可教的，又不是主科，而這位教師卻不這么認為。在和她的一次交流中，她講述了她的一節全國優質課的由來，這節美術課是關于齊白石的，為了上好這節課，她查閱了很多有關齊白石的資料，對于齊白石的作品，她更是細細研讀，這節課她付出了許多努力，花了許多的心思，最后這節課在全國優質課評比中獲得了全國一等獎。我想，這就是積極主動學習的結果，這就是知識的魅力所在——它可以幫你創造奇跡。像這樣的教師，不止她一位，所有熱愛教育的工作者，都在時刻充實著自己，點亮著智慧。

（3）充分準備，蓄意待發

作為一名教師，現如今自己的職責不僅僅是“教書”，不只是把書上的內容教給學生，更不只是讓自己的學生死記硬背，搞題海戰術，這樣只能使學生成為缺乏創新的低能者。我們時刻都在努力優化課堂教學，提高課堂教學質量。就備課而言，大家都知道，備好課是上好課的前提，備課本、備教案、備練習、備學生，每一個環節都不能少。特別是在備學生這個環節上，我們要認真分析每一個孩子，他的個性、他的學習背景、還有他所擁有的知識等等。只有這樣，我們才能預料到孩子們針對不同的知識內容及不同的活動環節，會提出什么樣的問題。在這個環節中，其實最必要備的是，孩子們會用什么樣的辦法解決他們所提出的問題。在整個教學過程中老師的引導也非常關鍵，因為每一個問題的解決，都融入了孩子的思考，在思考的過程中會讓孩子對知識有更加深刻的理解，深刻理解問題的同時孩子的創造力也能得到激發，孩子的個性就能得到釋放。如果不正確引導，孩子的思考就會不充分，認識就會不深刻，這節課就成了我們常說的滿堂灌。備學生也是老師把握好孩子心理特點，上好課的一個前提，教育工作的開展，主要內容是要順著兒童的游戲心理，培養引導他們的學習興趣。作為一名教師不去研讀學生，不會激發學生的興趣，課堂效果就會可想而知，孩子所收獲也會寥寥無幾。

（4）認真靈活，籌就精彩課堂

課堂是教學工作的中心環節，因此在抓好備課的同時，我們還抓上課。上課是知識能力、方法策略、情感態度、價值觀的載體。上課的“課”字正是說老師的講解發言是否有好的引導作用，是否起到了應有的效果。首先，課堂上我還盡量關注我的每一個學生，因為他們都是我培養的對象。眾所周知個體的不同，他們的認知能力，思維方式都會不盡相同，我們要針對不同的個體實施不同的輔導方法，像醫生給病人看病一樣，一個病人一個藥方，一把鑰匙開一把鎖。其次，教師是孩子情緒的帶動者，教師的情緒很重要。作為一個從教十幾年的教師，我非常清楚這一點，無論在生活中有什么樣的事情發生，一旦走上講臺，一切的不愉快都不復存在，帶給學生的永遠是快樂、輕松、和諧的上課氛圍。課堂上教師的一顰一笑都能感染孩子。最后，我們還要機智的應對孩子的問題，靈活的調整課堂氛圍，巧妙解決突發事件，充分調動身上的每一個細胞認真引導孩子上好每一堂課。

（5）精選精煉，關注反饋

老師絕對不會搞課堂不足，課外補。當你的孩子課外作業少時，家長也不必擔心，也不必再給孩子添加這樣或那樣的練習。但作業少并不意味著作業不重要了，作業是教學反饋的重要環節，老師在布置作業時，會精選習題，坡度適當，不讓學生做重復的無用功。只有教師上題山，學生才能出題海。只有學生學到了方法，考試成績才能提高，分析能力才能增強，解題速度才能提升，課業負擔才能減輕。并且，我們批改作業也會做到及時、細致、規范，對于作業中反饋回來的問題，我們會及時認真地整合分析，對存在的問題會適時地采取補救的措施，以全面提高教學質量。

三、結束語

我還有許多的話，想講給家長們聽，想讓你們了解當前的教育，了解我們教師，還有我們的孩子。期望我們的家長，相信教育，相信教師，相信孩子。

要想使學生真正減負，還需要各位家長在信任的基礎上，積極主動地與學校、教師配合。孩子是祖國的未來，民族的希望，只有社會、學校、家庭的共同關注，孩子才能健康成長、快樂學習。

還孩子一個幸福、快樂、輕松的童年吧，別再讓孩子重負前行。