新課程下高中英語小組合作學(xué)習(xí)探析

孫相如

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)展的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中等幾個(gè)方面對(duì)高中如何有效開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；小組互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫等綜合語言技能；開展“探究活動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”等教學(xué)途徑，促進(jìn)師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。本文就高中英語新課程模塊教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)從以下幾個(gè)方面提出了一些粗淺的探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

（一）合作學(xué)習(xí)小組的劃分與調(diào)配

以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：

1.就近劃分——按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡(jiǎn)單

2.隨機(jī)性劃分——根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

3.自由性劃分——學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.指令性劃分——根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

每組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)且有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員問的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷整體課堂的信息源、而學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用，既有利于凸顯學(xué)生的主體地位，在增進(jìn)學(xué)生感情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但隨著課堂教學(xué)改革的深入，也暴露了合作學(xué)習(xí)中的一些問題，如：小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討高中英語“合作學(xué)習(xí)”的一些有效做法。

1.合作預(yù)習(xí)新課

每個(gè)模塊學(xué)習(xí)前，充分利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就本模塊話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、角色表演和問答等方式，有效合理地展示新單詞和短語及重點(diǎn)句型。

2.合作進(jìn)行課堂信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)（task-based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組可以就以下內(nèi)容展開討論：

（1）就課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

（2）就課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

（3）就課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

（4）就課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics）應(yīng)力求具有啟發(fā)性和開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，小組討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一題多解的局面，這是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。

從上面的分析可以看出，合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為完成共同任務(wù)，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中教師不能越俎代庖

在設(shè)計(jì)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”同時(shí)，還要在設(shè)計(jì)中注意“遵守教學(xué)過程的邏輯性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有序的進(jìn)行。”如：英語作文教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程，然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和寫作建議，描述事情過程，讓學(xué)生寫出更好的文章。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有著明確的目標(biāo)，帶著具體的任務(wù)，在活動(dòng)中發(fā)展語言能力、思維能力、交流與合作等綜合運(yùn)用語言的能力。合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，更應(yīng)該加入到被教育者中去體驗(yàn)他們的生活，去發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給學(xué)生。教師必須想辦法充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自立、自動(dòng)和自覺精神，鼓勵(lì)他們“自己的事情自己做。”教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中要注重多元評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要保障。每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還讓學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自己的學(xué)習(xí)過程，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)了合作精神，從而提高了課堂的實(shí)效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作、組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

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