聲樂教學中的循序漸進和因材施教

趙東奇

【中圖分類號】 G634.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

循序漸進和因材施教是聲樂教學中的最基本的兩項原則。

一、循序漸進

我們要培養學生掌握一套完整的技術，必須按照循序漸進的方法來進行訓練。人在發聲時，發聲器官都有一定的負擔，而這種負坦的能力只能逐步地增長起來，從初期的訓練，到技術的成熟過程中，由淺而深的練習都不可能明顯分割開來，而是緊密相連聯系的。每個人的練習應該是由淺入深的，唱了又唱，要做到每一個練習都唱很熟練，很有把握，從而鞏固聲音，發展聲音。練唱歌曲也同樣不放過技術上的要求。

（1）首先要訓練中聲區。歌唱的發聲技巧必須根據人體內部的生理機能的功用而加以訓練。根據許多著名的聲樂教育家的經驗，首先要訓練歌唱者的中聲區。中聲區就是指不經過專門訓練就能獲得的自然音的范圍：女高聲f1-c2，女中音d1-a1，女低音c1-g1，男中音d-a，男低音B-#f，在這些音上開始做練習，鍛煉呼吸肌肉和聲帶肌體的負擔能力，為下一部的發展打下可靠的基礎。同時，在這些音的范圍內的練習，對于發聲器官不致有任何損傷的危險。其原因是由于高音和低音都是平時聲音運用中所發沒有的，必須經過專門的訓練才能獲得，這就需要在中聲區鞏固后，才可以逐漸向兩頭伸展。和每一個學生都需要一些具體的練習，有規律、有系統地在長時期中反復練習，使學生掌握中聲區的發聲方法。根據學生的情況來用各種母音唱，同時也要用子母音結合起來的拼音唱，或帶字的練習。每個人可以有他自懷最熟悉的練習，不一定模仿別人的，但要懂得基本的方法。只有唱好了中聲區才有可能向高音區或低音區發展。

（2）不過早地發展音域和發展音量。“循序漸進”的教學原則守全符合于聲音的發展，每一個人的聲音都需要分成苦干階段，由易而難，由淺而深地加以訓練，即使是第一流的金嗓了也應該遵守這一原則，過早地發展高音和過早的發展音量對于聲音都同樣有害。勉強唱高音或低音，拼命練大聲唱，不但會損傷歌唱的心理，造成一種歌唱時的畏懼心理，而導致最后的失敗。

（3）不唱力不勝任的歌曲。“循序漸進”的原則不僅要運用在技術訓練上而同樣適用于藝術表現上，唱自己能力尚不能擔負和在藝術造詣尚不以理解的歌曲，不但歌唱者本人會感到緊張，也不能真實地表現作品。因此，不僅技術方法有它本身的循序漸進的規律，而藝術鑒賞力、理解程度也具有它本身的由淺而深的逐步性和連續性。藝術表現方法也同樣需要不斷積累一些實際的經驗和見解來逐步地加以發展。過早地唱力不勝任的東西，最容易培養出一種沒有內容的歌唱。歌唱者在這樣的情況下，至多能夠集中全力把聲音從頭到尾發出來。不出毛病就算是難能可貴了，其它方面自然無力照顧。

二、因材施教

（1）對不同的學生分別對待。在統一的教學原則下，針對學生的同個性特點進行教學。統一的原則只是具體教學方法的指針和探討的線索，原則只難是一個，具體方法就可能是多種多樣的。例如：“循序漸進”是一個肯定的原則，而對每個學生究竟用什么方法使他逐步成長，這就不能使用一個公式，需要針對各人的才能、聲音特點、音樂基礎、個人的性格等等加以分析研究，找出最適合的方法進行教學。例如統一聲區的要求對每個人都是相同的，但要使每個人達到聲區統一的方法就不一定相同。又例如每一個人的藝術興趣，發展前途都不可能一樣，在培養過程中，教師就需要因材施教。又例如訓練高音，有的學生需要從呼吸著手，有的可能人聲音位置上來啟發，往往效果都很好，而進行的途徑是不一樣的。總之教師必須細心觀察學生的特點，做到準確有效的教學，也即是說要做到主觀與客觀的一致。

在因材施教的教學原則中需要著重提出的而又是最不容易掌握的就是聲部的鑒定，如果我們不能準確地鑒定聲部，就不可能做到困材施教。根據經驗，最難區分的聲就是戲劇男高音與抒情男中音，戲劇女高音與次女高音。遇到這樣的情況時，我們應該慎重地觀察，不要忙于做吉論，選擇兩者均可能適用的教材來進行教學。鑒定聲部的方法應當根據音域、音色、音量、換聲點以及聲音的活動性能等來判別，而不能孤立地以某一點為憑借去確定聲部。

（2）把教育看作是創造性的過程。把教育看作是創造性的過程，但不脫離聲樂教學的原則基礎。教育的對象是人；人不是一件靜止的物體，相反他時刻都在活動，時刻都在發生各種不同地變化，尤其是聲樂教學是非常復雜的，學生的接受力，學習態度，心理狀態都直接影響上課。學生本身的這許多活動，正是教師選擇教學方法所需要研究的對象。昨天用的方法，今天不一定完全合適，即使在一堂課上，也要能有些細小的變化。教師要能做到在統一原則下的創造性的教學。能夠抓住隨時產生的東西，抓住學生的優點，加以有效的引導，使學生走向正確的發展道路。

聲樂大師們的教學方法是我們學習的對象，但最重要的是他們的觀點和出發點，我們不能硬搬他們的方法，我們在教學過程中永遠都應該尋求更多更好更有效的方法，以適應各種新的不同的需要，但是這些新的改進都是不能脫離聲樂教學的原則和教學實踐的基礎的。