聲樂教學(xué)中的循序漸進(jìn)和因材施教

趙東奇

【中圖分類號】 G634.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

循序漸進(jìn)和因材施教是聲樂教學(xué)中的最基本的兩項(xiàng)原則。

一、循序漸進(jìn)

我們要培養(yǎng)學(xué)生掌握一套完整的技術(shù)，必須按照循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練。人在發(fā)聲時，發(fā)聲器官都有一定的負(fù)擔(dān)，而這種負(fù)坦的能力只能逐步地增長起來，從初期的訓(xùn)練，到技術(shù)的成熟過程中，由淺而深的練習(xí)都不可能明顯分割開來，而是緊密相連聯(lián)系的。每個人的練習(xí)應(yīng)該是由淺入深的，唱了又唱，要做到每一個練習(xí)都唱很熟練，很有把握，從而鞏固聲音，發(fā)展聲音。練唱歌曲也同樣不放過技術(shù)上的要求。

（1）首先要訓(xùn)練中聲區(qū)。歌唱的發(fā)聲技巧必須根據(jù)人體內(nèi)部的生理機(jī)能的功用而加以訓(xùn)練。根據(jù)許多著名的聲樂教育家的經(jīng)驗(yàn)，首先要訓(xùn)練歌唱者的中聲區(qū)。中聲區(qū)就是指不經(jīng)過專門訓(xùn)練就能獲得的自然音的范圍：女高聲f1-c2，女中音d1-a1，女低音c1-g1，男中音d-a，男低音B-#f，在這些音上開始做練習(xí)，鍛煉呼吸肌肉和聲帶肌體的負(fù)擔(dān)能力，為下一部的發(fā)展打下可靠的基礎(chǔ)。同時，在這些音的范圍內(nèi)的練習(xí)，對于發(fā)聲器官不致有任何損傷的危險。其原因是由于高音和低音都是平時聲音運(yùn)用中所發(fā)沒有的，必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能獲得，這就需要在中聲區(qū)鞏固后，才可以逐漸向兩頭伸展。和每一個學(xué)生都需要一些具體的練習(xí)，有規(guī)律、有系統(tǒng)地在長時期中反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握中聲區(qū)的發(fā)聲方法。根據(jù)學(xué)生的情況來用各種母音唱，同時也要用子母音結(jié)合起來的拼音唱，或帶字的練習(xí)。每個人可以有他自懷最熟悉的練習(xí)，不一定模仿別人的，但要懂得基本的方法。只有唱好了中聲區(qū)才有可能向高音區(qū)或低音區(qū)發(fā)展。

（2）不過早地發(fā)展音域和發(fā)展音量。“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則守全符合于聲音的發(fā)展，每一個人的聲音都需要分成苦干階段，由易而難，由淺而深地加以訓(xùn)練，即使是第一流的金嗓了也應(yīng)該遵守這一原則，過早地發(fā)展高音和過早的發(fā)展音量對于聲音都同樣有害。勉強(qiáng)唱高音或低音，拼命練大聲唱，不但會損傷歌唱的心理，造成一種歌唱時的畏懼心理，而導(dǎo)致最后的失敗。

（3）不唱力不勝任的歌曲。“循序漸進(jìn)”的原則不僅要運(yùn)用在技術(shù)訓(xùn)練上而同樣適用于藝術(shù)表現(xiàn)上，唱自己能力尚不能擔(dān)負(fù)和在藝術(shù)造詣尚不以理解的歌曲，不但歌唱者本人會感到緊張，也不能真實(shí)地表現(xiàn)作品。因此，不僅技術(shù)方法有它本身的循序漸進(jìn)的規(guī)律，而藝術(shù)鑒賞力、理解程度也具有它本身的由淺而深的逐步性和連續(xù)性。藝術(shù)表現(xiàn)方法也同樣需要不斷積累一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和見解來逐步地加以發(fā)展。過早地唱力不勝任的東西，最容易培養(yǎng)出一種沒有內(nèi)容的歌唱。歌唱者在這樣的情況下，至多能夠集中全力把聲音從頭到尾發(fā)出來。不出毛病就算是難能可貴了，其它方面自然無力照顧。

二、因材施教

（1）對不同的學(xué)生分別對待。在統(tǒng)一的教學(xué)原則下，針對學(xué)生的同個性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。統(tǒng)一的原則只是具體教學(xué)方法的指針和探討的線索，原則只難是一個，具體方法就可能是多種多樣的。例如：“循序漸進(jìn)”是一個肯定的原則，而對每個學(xué)生究竟用什么方法使他逐步成長，這就不能使用一個公式，需要針對各人的才能、聲音特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)、個人的性格等等加以分析研究，找出最適合的方法進(jìn)行教學(xué)。例如統(tǒng)一聲區(qū)的要求對每個人都是相同的，但要使每個人達(dá)到聲區(qū)統(tǒng)一的方法就不一定相同。又例如每一個人的藝術(shù)興趣，發(fā)展前途都不可能一樣，在培養(yǎng)過程中，教師就需要因材施教。又例如訓(xùn)練高音，有的學(xué)生需要從呼吸著手，有的可能人聲音位置上來啟發(fā)，往往效果都很好，而進(jìn)行的途徑是不一樣的。總之教師必須細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，做到準(zhǔn)確有效的教學(xué)，也即是說要做到主觀與客觀的一致。

在因材施教的教學(xué)原則中需要著重提出的而又是最不容易掌握的就是聲部的鑒定，如果我們不能準(zhǔn)確地鑒定聲部，就不可能做到困材施教。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，最難區(qū)分的聲就是戲劇男高音與抒情男中音，戲劇女高音與次女高音。遇到這樣的情況時，我們應(yīng)該慎重地觀察，不要忙于做吉論，選擇兩者均可能適用的教材來進(jìn)行教學(xué)。鑒定聲部的方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)音域、音色、音量、換聲點(diǎn)以及聲音的活動性能等來判別，而不能孤立地以某一點(diǎn)為憑借去確定聲部。

（2）把教育看作是創(chuàng)造性的過程。把教育看作是創(chuàng)造性的過程，但不脫離聲樂教學(xué)的原則基礎(chǔ)。教育的對象是人；人不是一件靜止的物體，相反他時刻都在活動，時刻都在發(fā)生各種不同地變化，尤其是聲樂教學(xué)是非常復(fù)雜的，學(xué)生的接受力，學(xué)習(xí)態(tài)度，心理狀態(tài)都直接影響上課。學(xué)生本身的這許多活動，正是教師選擇教學(xué)方法所需要研究的對象。昨天用的方法，今天不一定完全合適，即使在一堂課上，也要能有些細(xì)小的變化。教師要能做到在統(tǒng)一原則下的創(chuàng)造性的教學(xué)。能夠抓住隨時產(chǎn)生的東西，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以有效的引導(dǎo)，使學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。

聲樂大師們的教學(xué)方法是我們學(xué)習(xí)的對象，但最重要的是他們的觀點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，我們不能硬搬他們的方法，我們在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)都應(yīng)該尋求更多更好更有效的方法，以適應(yīng)各種新的不同的需要，但是這些新的改進(jìn)都是不能脫離聲樂教學(xué)的原則和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)的。