探究如何提高小學語文教學的有效性

汪麗艷

【摘 要】 對于小學生來說，其自身智力和其他方面在小學階段處于穩定增長的過程中，而且現在小學課程的不斷改革，人們對小學語文教學的重視程度也有很大的提升，這就需要保證我國小學語文教學能夠具有一定時效性，這樣對于提升小學生自身學習能力和其他方面起到不可忽視的作用。在這個過程中還需要對小學語文教學中現存的問題有一個全面的了解。保證小學語文教學得到更好的實施。

【關鍵詞】 小學；語文；有效性

【中圖分類號】 G623.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

要想保證小學生學習語文的能力能夠得到有效的提升，就需要在實施小學語文教學的過程中采取有效教學方法，借以提升學生自身語文知識素養。在現在實施語文有效教學的過程中，要想保證這項教學方法能夠全面實施，還要對傳統小學語文教學上存在的問題有一個全面的了解，并采取有效的方法對傳統語文教學中存在的問題性有效解決。這樣對于促使我國語文有效教學更好的進行起到不可忽視的作用。

1 傳統小學語文教學中存在的問題

在對傳統語文教學方法進行研究中，發現傳統的語文教學方法在實施的過程中還存在一些問題，這就需要對這些問題進行詳細說明。在實踐研究中發現，傳統小學語文教學存在的問題主要表現在教學目標的明確性并沒有達到社會發展需求，這就導致在小學語文教學的過程中還存在一定盲目性和隨意性，對提升小學生自身語文知識素養也有很大的阻礙作用。而且在進行小學語文教學的時候，還經常因為一些語文教師對教學目標制定的不合理，導致在實施語文教學的過程中選取的題材范圍較廣，整個課堂教育結構的合理性不能得到有效的保持。

2 解決有效性教學問題的途徑

前面也清楚說明在實施有效性小學語文教學的過程中存在的問題，針對于這一點就要對其中存在的問題進行全面分析，并根據分析結果提出有效解決措施，這樣對促使小學語文教學更好的實施起到不可忽視的作用。

2.1教學目標的有效性

對于小學語文教學來說，要想全面提升小學生自身語文學習能力，僅僅只依靠傳統的教學方法是根本不夠的，在這個過程中就要選取有效的教學方法對小學生進行語文知識教育。對于這個過程來說，保證教學的全面落實，就應該制定合理的教學目標，并且在實施小學生語文教學的過程中按照相應的目標進行教學，從而達到提升小學生自身語文知識層次的作用。但是在目前進行小學語文有效教學的目標選取上還存在一些問題，這對整個有效教學的落實還有很大的阻礙作用，因此這就需要對其中存在的問題進行全面解決。在解決的過程中需要遵循四個方面，在這里筆者就針對于這四個方面進行詳細的論述。

第一，總的來說實施小學語文教學的關鍵，就是要對整個小學語文教學的目標有一個明確的定位，這樣對于促使小學語文教學的順利實施也起到不可忽視的作用。在明確小學語文教學目標的時候，還應該保證其自身相應的語文教學符合小學生和社會發展的需求。

第二，在制定小學語文教學目標的過程中，應該對小學生自身狀況和其他方面有一個全面的了解，并根據這種了解制定有效的學習目標。另外在這個過程中還要保證還要選取教材中有用的資料進行教學目標核定。

第三，在社會不斷發展的過程中，科學發展觀的落實對于提升小學語文教學的科學性也是非常重要的，在這個過程中要全面了解學生自身精神需求，并按照相應需求制定科學性小學語文教學目標，保證小學語文教學的順利實施。

第四，小學語文教材中涉及的知識非常多，也就是說在對小學生進行語文知識教育的過程中，如果要求小學生汲取全部語文知識，就會導致小學生自身學習壓力不斷變大，長期以往還會導致小學生失去對學習的興趣。針對于這一點就需要在進行小學語文知識教學的過程中選取對小學生有用的知識進行教學指導，在這個過程中選取有效的重點知識進行教學，對于提升小學生自身學習能力和樂趣都起到不可忽視的作用。

2.2教學手段的有效性

學生在學習時，一般都會有遇見問題的情況，學生在對問題思考后沒有進展，該怎樣進行取舍，是退縮不前。向教師進行求助，還有與其他學習伙伴進行討論，在合作的前提下，實現共同提高。這一點需要教師進行引導。“合作學習”的理念能夠使學生把心中的問題通過小組討論的形式，找到解決的思路，在這一過程中，教師的工作正是對學生的合作意識進行培養。學生在合作與交流的過程中，不但要勇敢發言，更要學會聽取其他同學的思路，這有這樣，學生的參與過程才能得到質與量的雙重提高。才更突出學生的主題地位。課堂上，事實上存在著很多合作學習的機會，學習新知識可以通過“合作學習”的方式進行，舊知識是學學習新知識的基礎，學生通過對以往知識的挖掘，自主學習，大部分問題都能夠自行解決，要為學生提供一個交流、展示的空間，教師在適當的時候給予引導、點撥，使學生在練習中發展、提高，大大提高了教學效率。而一些有較強實踐性的課題，應注重強調學生的動手能力，鼓勵學生相互合作，互相幫助、提醒、提高。

2.3教學過程的有效性

教學過程中的有兩個關鍵詞：“精心預設”與“動態生成”，整個過程可以理解為，“精心預設”通過課堂“自動生成”的過程，整體的價值在于“動態”。由此可見，必須要強調過程，克服過程中存在的低效性，除此之外，我們更加重視在“調控”與“活動”中是教學的有效性得以提升，讓對知識的探索成為課堂中教學的主旋律。

2.3.1對素材進行挖掘，設置生動問題。作為思維起源的情境問題，課堂學習一般都是一定懂得問題而進行的，在發現問題的環節上要保證學生一定的主動性，引發學生對問題的探索欲望，讓學生積極主動的參與到提出問題、解決問題的全過程。同時，教學過程中創設問題可以有很多形式，例如：實驗操作、激發矛盾、做游戲等。

2.3.2把活動作為載體，積極開展活動化有效教學。利用參與的過程，使學生的思維高度活躍，這說明，學生獲得能力與知識，應在老師的輔導與激勵下，從自身的內化活動中表現出來，但是如果要實現真正意義上學習過程的內化，就必須實現教學活動化的主動獲取與發展。由此可見，活動化教學是教學有效性得以實現的重要條件。

2.3.3過程是新課程積極倡導的目標。讓有效的教學過程成為學生滿足心理認知需要的過程；成為學生理解和掌握基本知識技能的過程；成為學生積極思考，主動探究，自主發現，分析問題、解決問題的過程；成為學生自主建構，感悟數學，個性發展和生命意義的過程。

3 結束語

綜上所述可以了解到在實施小學語文教學的過程中，選取有效的教學方法對于提升小學語文教學質量也起到不可忽視的作用，在這個過程中還應該對有效教學中存在的問題和其他方面進行全面分析，保證小學語文有效教學能夠全面實施。

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