淺析微課在服裝設計專業教學中的應用

劉淼捷

摘 要：隨著時代的發展，如今我們已經進入了新的信息“微時代”，而微課作為一種新生的教學資源，其正在以傳播速度快、互動性強等方面的優勢，逐漸將傳統的教育方式轉變為在線學習和移動學習，不僅對傳統教學方式造成了沖擊，而且也改變了人們的學習方式。微課，作為一個新的教學手法，被提出并運用到服裝設計相關課程教學中來，并與傳統教育不同的方式組織課程，它將會給服裝設計相關課程教學帶來新的成效，更能很好地培養學生多元智能的開發，而且也充分調動了學生學習的積極性，并把教學水平提高的一個嶄新的高度，使服裝教育所培養的人才更好地適應社會發展需求。

關鍵詞：“微課”；服裝設計；教學；應用

1 “微課”的重要作用

“微課”顧名思義就是我們利用目前的多媒體方式以網絡空間為載體，例如微信視頻等來實現學生在線或移動學習的教學的目的，因此教師在記錄課堂中某個知識點或教學內容的時候，只要播放其對應的視頻就可以，從而培養出孩子自主學習的能力。近年來，隨著時代及科技的發展以及網絡的日益普及，人們的生活節奏和獲取信息的方式也越來越快，并且逐漸改變著人們的生活方式。而在這種信息時代下，“微課”作為一種新的時代產物，正在由于其突出的主題，互動性強及方便記憶等特點逐漸進入大家的視線。因此不難發現，從2010年開始“微課”就已經在教育界掀起了新的教育浪潮，而“微課”這一概念也逐漸被人們所認識并且正在改變著人們的學習方式，也使得學生從以前的被動接受的方式轉變為自主學習的方式，從而使學生成為學習的主導者。

相比于傳統的應試教育而言，其作為一種繼承傳統課堂教學的基礎上發展起來的新型的教育方式它的教育模式更加的多樣化，也對教師提出了更高的要求，其不僅要求教師對新媒體運用的熟練，而且也使得教師要具備一定的總結及創新能力，因此在教學過程中教師要將學習內容，練習測試，學生反饋等內容有效的結合及體現在視頻中。

2 “微課”視頻教學是對傳統服裝設計實踐教學的補充

與傳統的服裝技術實踐教學方式相比，教師是教學過程中的主導者而學生只是在周邊進行觀看，導致學生不能真正的理解其技術要點，所以這種教學方式主要存在著三個弊端：一即由于服裝設計課程的工藝操作時間較長，所以難免會出現學生注意力不集中的問題；二就是學生會受到空間或者觀看角度且不能重復觀看的影響，導致其觀看效果不理想；三是教師自身因素例如其專業性差等都會影響教學效果。然而在“微課”的教學中就可以有效地避免上述問題，原因如下：

第一，在“微課”教學中，教師將課程內容分解成5 ～10分鐘有自己獨立的主題內容的視頻片段，有效地吸引了學生的注意力，增加了學生的興趣，而且每個視頻又相互貫通，不僅減少了教師備課壓力也減輕了學生的學習壓力。

第二，在制作微課視的過程中，教師根據工藝內容由淺入深的有序拍攝，而且還可以將比較難理解的工藝流程進行特寫拍攝，在制作過程中也可以根據學生的承受能力進行相應的剪輯處理。這樣不僅可以引導學生以最佳狀態進入學習狀態，還能夠根據學生理解程度進行反復觀看。

第三，由于服裝專業受到多方面的影響且更新速度過快，所以受到教師專業能力及教學服裝設備的局限性及不完善性，所以我們可以采用由企業人員在車間進行現場拍攝視頻的方法，這樣既確保了制作工藝的準確性，又豐富了服裝制作的教學資源，也促進了教師專業技能的自我提高。而且反饋及時、針對性強。而且這一教學方式實現了人人參與和互相學習幫助的效果，并在一定程度上是教師減輕了心理壓力，是教師也在與學生一起共同提高進步。

3 服裝工藝“微課”課程的構建思路及實施方案

3.1 服裝工藝制作 “微課”視頻教學資源的開發

由于服裝專業的多樣性，所以教師的專業能力及教學設備不能滿足學生對新型潮流服裝的研究制作，所以為了使學生更好地接受新的服裝制作流程，增加服裝設計課程中工藝教學資源，學校應該加強與服裝企業的合作，從而開發研究出新的服裝工藝。所以第一步就是學校尋找合作企業，通過對企業的實地調查，了解其工藝技術要求及設備使用情況，然后在于企業確定合作方案，通過校企聯合的方式共同拍攝教學視頻。并且拍攝的視頻內容要結合理論知識與實踐操作，內容由漸入深，簡單易懂，時間也要控制在10分鐘左右這樣使學生更加容易理解重點內容。校企聯合制作服裝工藝“微課”視頻教的方法，是對傳統服裝工藝教學資源的有效補充。

3.2 服裝工藝制作“微課”課程內容的整合

由于微課教學采用的是一種時空異步的教學方式，所以與傳統教學相比，要想調動學生的積極性，其內容必須要短小精悍、富于趣味。因此在制作服裝工藝“微課”課程時要先將原有的教學內容的系統和整體性打散，然后再依據學生的學習效果及接受能力，循序漸進，激發其學習興趣及自信心，逐漸建立以學生為中心的實用性服裝工藝“微課”課程架構。

3.3 服裝工藝制作“微課”空間課程的構建

“微課”是為教師及學生共同提高學習及交流的平臺，它通過網絡為媒介進行傳播知識的功能。因此在設計“微課”課程的時候，我們可以增加學生自主設計課程的空間，增加微視頻，微課件等內容，從而增強學生的自主學習性，還可以通過這種方法自主檢測學生學習成果進行檢驗。除此之外，我們可以通過“微課”實施在線解答學生的疑難問題，也可以增設作業提交區，對學生實行遠程操作指導，從而起到促進學生及教師的自我剖析及反思的作用。

4 “微課”建設對服裝工藝制作的實踐意義

首先，根據國家教育提出的第十二個五年教育的發展戰略，我們應將信息技術與教育事業深度融合，因此，通過多媒體等高科技手段，有效地將信息技術與教學相結合，一直以來都是教育事業最終追求的目標。作為新時期現代化教育事業的產物，服裝工藝制作“微課”的建設及應用有著舉足輕重的作用。其次，“微課”教育方式的出現，解決了傳統教學對于場地及學習時間、條件等方面的限制，并且通過校企聯合制作“微視頻”的方法，有效的拓寬了教學資源及學生的眼界。最后，與傳統的教育相比，“微課”通過電腦或手機等高科技使教學內容更為直觀、精確、有趣，從而調動學生的主動性并挖掘其學習潛能，也更為直接的符合現代信息的時代特征。總之，通過視頻教學的教育方式，有效地將知識點深度解剖，也方便了學生理解和掌握，“微課”教育方式也成為了教師對自己的自我反思及解剖的一種必要方法，有助于增強教師的專業性能的提高及對教學生成果的評價。

5 結語

在當下信息技術和多媒體技術快速發展的背景環境下，在教學工作中，將“微課”進行有效應用，對于促進教學工作發展和進步來說，起到了十分積極的作用。因此，在未來服裝設計專業教學過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠將微課與服裝專業設計本身的特點進行結合，充分發揮學生的主動性及創造性，幫助學生更好的理解及掌握應用理論知識，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻：

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