淺析小學語文教學中的德育滲透

俞桂梅

臨潭縣陳旗中心小學

《語文課程標準》明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”

因此，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實處呢？

一、通過語言文字的訓練滲透德育

文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該有文入情，觀于目動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學《十里長街送總理》，讀到滿頭銀發的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導學生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個詞同時用在這里是不是矛盾？為什么？學生通過深入思考，逐漸體會到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領袖的感染。

讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，教學中我通過靈活多樣的形式指導學生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。在指導學生誦讀文章時，老師們可以先播放錄相，然后引導學生轉換心理角色，在學生充分與作者感情契合后，老師可以指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優美景物，讀出自己由衷的喜愛。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。

二、通過評價滲透德育、激發寫作

道德發展是人的精神生命整體提升的過程，對它的評價因此也應；該關注知情意行的各個方面及其和諧。在教學的過程中，教師要善于創設道德情景，讓學生進入情境中自主的感受和體驗，并通過與同學的交流形成自己的道德認識，把學生帶人到情境中去，將心比心的感受情景主體的喜怒哀樂、學會羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越、如評價別人寫的文章、可以從文章的寫作順序方面去分析評價，還可從文章的結構方面、譴詞用句中去評價，讓大家從別人寫的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導學生去評價分析寫作者的目的，如文章歌頌什么？贊美什么？告訴我們什么等，使學生從評價別人的好文章中激發學生的寫作欲望。可利用別人文章中的情志來影響自己，以悲勝怒、以悲勝思、以悲勝思、以怒勝思、以思勝恐、以忍勝喜、以喜勝悲等。

三、通過教師以身作則教學滲透德育

教師是學生在課堂中最直接接觸的人，因而教師的一言一行會對學生的行為產生深刻的影響，教師不僅要對學生進行傳道授業解惑，更要規范自己的言語行動，為學生樹立良好的榜樣。

首先，教師要不斷豐富自己的專業知識，只有專業知識扎實的教師才會受到學生的尊重，才能在學生面前樹立良好的榜樣，學生才會信服教師；其次，教師在自己的日常生活中要時刻注意規范自己的一言一行，有可能教師某一句不規范的言語就會對學生的思想產生不好的影響；最后，我國有五千多年的優秀歷史文化，流傳了幾千年的優良美德，而小學語文課本中的文章都體現了這些優秀文化和優良品德，因此教師在授課過程中要合理利用教材文章，對學生進行品德教育，例如在學習愛國主義的文章時，教師要結合當今我國面臨的一些外難對學生進行講解，讓學生在真實事例中了解愛國主義的內涵，培養學生形成正確的人生觀與價值觀，形成堅毅的意志，樹立崇高的理想，做一個有獨立思想和有追求的人。

四、在習作教學中滲透德育

作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，是學生接觸生活、體驗生活，創造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創造的思維過程，是學生自我個性和內在感受的真實再現。因而在習作教學中，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生在限的空間里，觀察、交流，放飛學生的思維，激發情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結合自己的感受自由表達，并在表達中受到情感洗禮，從而達到育人目的。

五、總結

總之，新時代，新德育。作為新時期的語文教師，我們應該勇于發掘，善于發掘，把握每個思想教育的機會，充分發揮教學的特殊功能，使我們的學生時時刻刻都能受到良好的思想教育，提高他們的道德品質，以適應新世紀的要求。

參考文獻：

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[2]語文課程標準[M].北京師范大學出版社.

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