2022年冬奧會背景下大學英語教學現狀分析及應對策略

姜洋

摘 要：該文以2022年冬奧會為背景，結合我國體育院校大學英語教學現狀，總結性地對體育院校大學英語改革與實踐從教師、教學管理以及硬件建設等方面提出了具體的應對策略，在學術思想上有一定的創新，同時也為體育院校大學英語的教學改革提供一種新思路。

關鍵詞：2022年冬奧會 大學英語 教學現狀 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0179-02

英語是現在國際中使用最為頻繁的語言之一，有非常廣泛的通用性。2022年第24屆冬季奧運會舉辦在即，英語作為全世界通用語言，極大突顯了其重要性。而對于體育院校大學生來說，面對即將來臨的2022年冬奧會以及各類國內國際體育賽事，提高自身的體育技能同時，學好英語也同樣至關重要。所以為了順應國際發展趨勢，必須對大學英語教學進行改革，以為國家培養能夠適應社會發展的高級語言能力的人才為目標。

1 體育院校英語教學改革的必要性

現階段的大學英語教學中教師太過于重視語法和詞匯的教學，缺乏良好的英語實踐環境和氛圍。教師也把大量教學時間浪費在了糾正語法的錯誤中，使大學生沒有進行英語語言實踐練習的空間，長期下來，便會造成忽略說英語的現象。現在學生用英語交流的能力非常差，甚至有的大學英語專業的學生竟然恐懼說英語，這些都喪失了學習英語的根本意義。盡管大學生學習英語的時間較長，但是效果卻不明顯。英語是現在各國語言交流以及以后工作中交流的重要方式之一，也是國際未來發展的大趨勢，如果一個大學英語專業的學生連最基本的交流能力都不具備，怎么在社會上面生存呢？大學英語教學也正是全球貿易發展隨之演變而來的，所以要為學生創設比較現實的語言學習環境，創設各個不同區域國家的語言練習，這些都是國際發展的趨勢。

2 現階段大學英語教學現狀分析

2.1 重視基礎內容多于英語語言能力

語言能力是大學英語教學的重要任務，但是多數教師還是按照過去傳統的教學方式，注重學生基礎內容的教學，讓學生迷失了學習方向，把中心全放在了基礎知識的學習上，導致語言實際交流能力趨于零。

2.2 教學方式落后，不夠現代化

隨著社會發展，大學教學條件越來越先進，引進了好多現代化的教育技術。但是教師在教學中并沒有著重運用高科技，還是采用以傳統的教師講為主、學生記錄為輔的教學方式，降低了學生學習英語的興趣，使之英語學習能力越來越差。

2.3 教學考核方面不全面

現在的大學英語考核方面主要靠的是大學英語四級和六級的考核，對大學生的實際語言交流能力并沒有過多的要求。

2.4 不符合社會發展的要求

隨著國家的發展，對外合作關系越來越廣，尤其是我國加入WTO之后，我國的企業為尋求更好的發展，我國的人才都開始紛紛去別的國家發展，再加上外資企業和國外友人源源不斷地進入我國，使各個行業都迫切需要英語綜合能力強的高素質人才，所以現階段大學生的英語綜合能力太弱，大學英語教學改革迫在眉睫。

3 體育院校學生英語教學策略

3.1 改變大學老師的教學思想

上文也有提到，現階段的大學英語老師重英語基礎知識而輕語言能力，所以老師要改變自己的教學思想，把培養聽、說、讀、寫的英語綜合能力放在教學的首位，尤其要重視培養學生的聽和說的能力，只有聽和說的實踐能力達到正常的交流水平，作為參與體育比賽的大學生來說，才能夠更好地了解比賽環境、熟悉比賽規則、加強與裁判或國外運動員的交流或溝通。英語是當今世界的通用語言，是我國對外交流的重要工具，因此，高校應該積極與時俱進，樹立正確的大學英語教學理念，重視大學英語的教學地位，合理安排大學英語教學課程，壯大英語教師隊伍，為大學英語教學活動的有序開展提供必要的人力支持。在大學英語課程設置上，高校應該立足于實際情況，建立完善的大學英語教學體系，把大學英語課程分為專業類英語、普通類英語以及通識教育類英語，根據學生的學習需求，合理開展大學英語教學活動，以提高大學英語的教學質量。

3.2 制定合理的大學英語教學目標

大學英語教學不僅僅是傳授英語理論知識，讓學生擁有聽說讀寫的能力，而且應該培養學生的英語語言能力，提高學生的英語運用能力。因此，在教學活動中，大學英語教師應該制定合理的教學目標，注意培養學生的英語運用能力，為學生提供運用英語的機會和條件，鍛煉學生的英語交流能力，以提高學生的綜合素質。

3.3 多利用網絡和先進的教學方式，創設好的學習環境

學生在教學活動中占據主體地位，是學習的主動者，因此，大學英語教師應該采用先進的教學方式，營造活躍的教學氛圍，充分發揮學生的積極性和主動性，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，提高學生的自主學習能力，提升教學質量。在教學活動中，英語教師可以采用多媒體教學、提問式教學等方式，營造良好的教學環境，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，從而提高教學效率。想要改善教學方式，便要以學生為主開展有利于學生學習英語的課堂，把網絡教學引進到教學中，一方面可以使學生學習英語興趣提高；另一方面也可以建立內容豐富、結構合理、交流通暢和運行可靠的多媒體語言學習環境，可以利用網絡中的英語學習在線的網站和視頻，對學生進行英語實踐能力的熏陶，讓學生敢于說英語，敢于練習英語。另外，要多安排學生進行聽和看國際新聞、社會熱點和科技前沿的先進的學習輔導方式采用練習，多收聽Research Channel、TED Talks、BBC Reith Lectures等專家的優秀講座，利用課余時間為學生設置多種練習環境。比如說：面試環節、出國與陌生人交流環節、英語競賽環節和工作環節，等等，為學生創設真實的學習環境，使學生真正地有興趣學習和實踐英語，逐漸成為社會發展所需的綜合英語能力的人才。

3.4 考核評估方面要全面

考核評估的目的是讓學生發現自身英語學習中的不足，進而去改善和優化，所以老師要抱著對學生負責的態度，全方位地評估，可以分為3種評估方式。第一種是可以學生自估，便是學生對自身英語學習環節中的優缺點進行評估，發現自身的問題進行改善；第二種是學生間互估，這便要求大學生平常有好的交友習慣，通過學生間的英語互相練習和了解，對學生的生活、學習和實踐能力進行全面評估；第三種便是老師的評估，老師進行評估要全方面從學生的各個角度出發，以尊重學生的自尊心為主。另外，老師也要對自身進行評估，像從教學方式、教學能力、教學組織和教學效果等方面進行自我評估，努力改善自我；在改善好自我的同時，幫助學生進行缺點的優化，對待學生要尊重個性差異，全面綜合地幫助每個學生，使其英語綜合能力得到提高。

4 結語

大學英語教學改革便是在原有的教學基礎上進行優化和改革，以培養學生英語綜合能力為主、為國家現代化培養適合社會發展的人才為目標，積極創新改革教學模式，讓大學英語教學成為高效和輕松的英語實踐課堂。

參考文獻

[1] 陳紅.中國大學英語教學發展研究[J].外語與外語教學，2008（10）：40-43.

[2] 張科.我國大學英語教學模式改革研究[J].海外英語，2016（16）：57-58.

[3] 司顯柱.多元互動大學英語教學模式建構——建構主義視域[J].外語學刊，2011（1）：110-112.

[4] 潘承君.論活動理論指導下的大學英語教學改革[J].長春理工大學：社會科學版，2011，24（12）：157-159.

[5] 賈愛武.外語教師教育與專業發展研究綜述[J].外語界，2005（1）：61-66.

[6] 劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.