電腦繪畫教學應著眼“看”“說”“展”

徐瑾瑜

摘要：電腦繪畫是信息技術和傳統繪畫相整合的產物，深受小學生的喜愛。電腦繪畫教學的難點是激發學生的思維：通過“看”，讓學生掌握繪畫軟件的操作，激發電腦繪畫創作的靈感；通過“說”，讓學生理清電腦繪畫的思路，認識作品中的閃光點和不足處；通過“展”，讓學生分享電腦繪畫的樂趣，增強創作的自信。

關鍵詞：電腦繪畫；信息技術；觀察力；語言表達

“畫圖”是江蘇鳳凰科學技術出版社（簡稱“蘇教版”）小學三年級信息技術電腦繪畫模塊教學中使用的軟件，也是Windows系統自帶的一款電腦繪畫軟件，軟件的易得性與其操作的便捷性讓它成為學生電腦繪畫的好幫手、好工具。如何讓學生用好“畫圖”軟件，啟發學生的創造力，使他們在電腦繪畫這塊空地上，盡情地展開想象的翅膀，大膽創新，大膽想象，大膽創作，成為我們一線教師努力探尋的方向。

一、“看”—電腦繪畫教學中觀察力的培養

信息技術課是實踐性很強的學科，許多操作必須通過教師的演示學生才能掌握。對于低年級剛剛接觸電腦繪畫的學生來說，一開始就讓他們創作作品是一件不現實的事情，因此，“看”在電腦繪畫教學初期尤為重要。

1.“看”操作，掌握“畫圖”工具的奧秘

在蘇教版小學三年級信息技術第20課《畫線》一課的教學中，教師出示“—、～”兩種線條。

師：同學們，老師利用直線工具和曲線工具畫了這兩種線條，它們是怎么畫出來的呢？你能自己動手試一試嗎？

學生自主嘗試，很快地畫出直線和曲線。

此時，教師繼續出示拓展練習，要求學生選擇一幅例圖畫一畫（如圖1）。

很顯然這是對“曲線”工具的拓展使用，然而學生通過嘗試很難發現曲線工具的這一隱藏技巧，這時就需要通過教師的示范和學生的“看”來完成技能的傳授。

對于教師來說，讓學生迅速地掌握一種繪畫軟件，除了必要的介紹軟件外，最好的方法就是讓學生觀察教師的示范操作，然后進行模仿。學生只有通過細心的觀察與練習后，才能更好地挖掘畫圖工具的奧秘，得心應手地使用軟件中的各種工具進行電腦繪畫創作。

2.“看”佳作，激發“畫圖”創作的靈感

在電腦繪畫創作前，教師可以讓學生欣賞優秀電腦繪畫作品，在欣賞的過程中，尋找作品中的圖形元素、所用到的畫圖工具；教師和學生共同分析作品中的主題元素、結構及用到的技巧，把學生自然而然地帶到電腦繪畫作品所描繪的情境中，從而激發學生“畫圖”創作的欲望。

例如，在教學《畫多邊形》一課后，要求學生利用多邊形工具與其他工具組合，創作出一些新的圖案。在創作前，教師出示例圖（如圖2），要求學生看看這些圖案中你最喜歡哪一個，這個圖案包含哪些圖形，要用什么工具，從這個圖案，你能擴展想象出哪些其他的圖案。

通過生動的感官刺激與聯想，學生的創作欲望一下子就被激發出來，“風箏”“照相機”“城堡”“花籃”……各種鮮活的圖案在孩子們電腦上一一呈現。

電腦繪畫教學中“看”的過程，就是培養學生觀察力的過程，也就是培養學生觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程。

二、“說”—電腦繪畫教學中語言工具的運用

“說”是指在電腦繪畫主題創作前，學生講述自己的設想、構思，或在作品完成后，闡述畫圖作品的創意與技巧。電腦繪畫教學中的“說”能幫助教師運用語言工具啟迪思維，激發學生創作欲望，從而更好地完成教學目標。

1.畫前“說”

說創作內容。電腦繪畫教學的難點就是激發學生的思維，讓學生根據一個圖形或一個主題自由想象。“說”很好地解決了這一難題。教師在運用多種媒體手段給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行想象，并采用個別說、互相說、小組說、全班說等多種形式說說自己想畫的內容。

說操作步驟。學生在通過想象與交流明確自己想畫的內容后，再說一說操作步驟，先畫什么，再畫什么，主要用到什么工具，這樣完成的作品成功率將更高。

例如，在《畫方形和圓形》一課的教學中，出示半成品—小明房間內部圖（如圖3）。

師：可以在小明的房間里添上些什么？用什么工具畫？

生：畫張床，用矩形工具。

生：用橢圓工具在墻上畫個鐘。

生：畫張桌子，再畫個電視機……

案例中提供的半成品“小明的房間”，看似簡簡單單的幾根線條，組成的卻是一個透視圖。選哪些圖形來畫？畫在什么地方？畫多大？都是要動動腦筋，做一番探究的。

2.畫后“說”

畫后說是指學生在完成電腦繪畫后，說一說作品的創作意圖、創作時用到的主要技巧、作品中最得意之處，從而幫助教師更好地理解學生作品，也能幫助學生進一步完善作品。

說自己作品。針對電腦繪畫作品，向老師和同學介紹一下創作的內容、想表達的主題思想，說一說作品的得意之處，說一說在創作中的遺憾，為進一步創作奠定基礎。

說別人作品。對于電腦繪畫作品，不同的人有不同的觀點。說別人的作品既能讓學生加深對電腦繪畫創作的理解，也能使學生發現全新的角度，是一舉多得的好事。

例如，在教學《復制與粘貼圖形》一課后，教師要求學生利用素材結合其他畫圖工具創作《美麗的水底世界》主題圖（如圖4）。

在作品創作后，教師選擇展示學生的作品，并要求學生圍繞作品說一說。

自己說：我利用復制粘貼命令，變出了很多的烏龜、水草和魚，現在水底世界熱鬧極了……

別人說：①從作品中看出復制粘貼操作掌握得很熟練。②用曲線工具畫出了波浪，使畫面充滿動感。③烏龜是吃水草和魚蝦的，太多了不好。④復制粘貼的時候，還可以改變一下素材的大小和顏色。⑤復制粘貼得太多了，看上去有點亂。

教師總結：是的，復制粘貼能很方便地把同一個圖形變成很多個，在復制粘貼的過程中，我們可以調整圖形的大小，給圖形填充新的顏色。當然，還要注意“適度”，過多的圖形會使畫面變得雜亂。

電腦繪畫教學中的“說”，很好地幫助教師完成了教學任務，又幫助學生更好地認識了作品中的閃光點和不足處，既能培養學生的創造性思維，同時也能鍛煉學生的語言表達能力。

三、“展”—電腦繪畫教學中分享的樂趣

“展”就是把學生的作品展示出來。每次電腦繪畫教學結束，學生的作品一幅幅產生，如何更好地保存并展示學生的作品，我們嘗試了許多。

1.作業提交，為電腦繪畫安個“家”

學校的電腦教室大多會安裝教學廣播軟件，而這些軟件都帶有“作業提交”功能。學校使用的是《極域電子教室》，學生利用“作業提交”功能，能將自己的作品統一提交到教師機的指定文件夾內。每節課后，教師均要求學生提交電腦繪畫作品，讓學生的每一次作品都能很好地保存下來，從而完整地記錄學生學習電腦繪畫的歷程，形成電子檔案袋。當學期結束時，學生們可在教師的共享文件夾中瀏覽自己的或同學的作品，回味電腦繪畫的樂趣，感受自己的點滴成長。

2.打印作品，把電腦繪畫“拿”出來

每次電腦繪畫教學后，我們總能在學生的作品中發現一些優秀的電腦繪畫，學生們特別渴望把這些作品從電腦中“拿”出來。為此，我在教師機上安裝了一臺彩色打印機，通過交流展示，共同評選出優秀的電腦繪畫作品打印出來，讓學生帶回家。課間時，學生們圍在一起欣賞打印出來的作品；放學后，學生向爸爸媽媽展示自己的作品，分享的喜悅油然而生，學生電腦繪畫的興趣日趨濃厚，想象創作的熱情更加高漲。

3.多元平臺，將優秀作品“展”一“展”

學生的電腦繪畫作品，沒有絕對的好壞，只是每個人的感覺不同。教師應珍愛童真，尋找每一件作品的閃光點，為優秀作品提供多元的展示平臺。

學校的櫥窗、走廊、校報校刊，均是學生電腦繪畫作品展示的良好平臺，教師還可以專門在學校網站上開設一個專題，展示學生的電腦繪畫作品，打破時間和空間的限制。這樣既方便了教師更清楚地了解學生每一個階段的進步，給予肯定和鼓勵，與家長分享學生的每一點進步，也能讓學生揚起自信的風帆。

電腦繪畫是小學生電腦的啟蒙教育，教師不僅要讓學生掌握繪畫的方法，創作一幅比較完整的作品，而且還要在完成作品的過程中讓學生體驗成功的樂趣，充分調動他們的學習積極性。在電腦繪畫教學中，教師要不斷總結教學經驗，在不斷尋求規律的同時，為每個學生提供屬于自己的天地，讓其放飛電腦繪畫的個性之夢。

【參考文獻】

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