社會現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展

[作者簡介]

陳東瑜 中共黨員，江蘇省教科院退休干部。20世紀80年代以來，他承擔和主持了多項省部級重大教育科研課題，成果卓著。曾出版了《江蘇高等教育跨世紀發(fā)展戰(zhàn)略（1996—2020年）》《江蘇“三大戰(zhàn)略”與政策研究》等研究報告和專著（合）。多篇論文已被《中華驕子頌揚毛澤東》《鄧小平理論的實踐》《黨魂》《中國最具影響力的創(chuàng)新理論文選》《報國棟梁·當代理論創(chuàng)新與學術(shù)成果文庫》《領航中國·全面深化改革理論與實踐》《世界大百科全書》等典籍收錄出版。其傳記已編入《改革開放的領航者》《協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展》《中國精神文明大典》《中國世紀專家傳略》《紅旗譜·永遠的豐碑》等大型文獻。他的人生感悟已被現(xiàn)代漢語詞典類格言工具書《中華名言詞典》收錄。

200多年以來席卷全球的現(xiàn)代化運動，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為當今世界的主旋律。現(xiàn)代化的價值追求與最終目標，用一句話來表述，就是為了實現(xiàn)社會現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展的有機統(tǒng)一。

一、現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代化是一個動態(tài)的不斷深入演進的人類進步的發(fā)展過程。換句話說，現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)的一種揚棄和變革的過程。始于18世紀60年代的英國工業(yè)革命標志著人類社會對傳統(tǒng)變革的開始，標志著現(xiàn)代化的起源。但關(guān)于現(xiàn)代化的研究直到20世紀50年代才開始于美國，重點研討發(fā)展中國家的現(xiàn)代化問題，并很快波及歐洲各國，形成熱潮，60年代風靡全世界。但諸多專家學者關(guān)于“現(xiàn)代化”的內(nèi)涵界定長期眾說紛紜。馬克思在《資本論》第一卷第一版序言中說：“工業(yè)較發(fā)達的國家向工業(yè)較不發(fā)達的國家所顯示的，只是后者未來的景象。”西方學者至今仍然常常引用馬克思的這句話，作為解釋現(xiàn)代化涵義最權(quán)威的根據(jù)。

眾所周知，工業(yè)化是一個國家由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變過程中必然要經(jīng)歷的一個發(fā)展階段。鑒于人類社會是一個有機聯(lián)系的整體，因而現(xiàn)代化對傳統(tǒng)社會的變革是一場深刻的社會變革過程。對于欠發(fā)達國家或地區(qū)而言，現(xiàn)代化的重點是通過科技革新，社會經(jīng)濟體制改革，堅持走新型工業(yè)化道路，迅速趕上先進工業(yè)國和適應現(xiàn)代世界環(huán)境。即使是在發(fā)達國家或地區(qū)，其內(nèi)部的發(fā)展也是不平衡的，在它們之間始終會存在先進與落后的差別與地位的轉(zhuǎn)換，所以也會有局部性、理念性的現(xiàn)代化問題。現(xiàn)代化必然孕育新的社會文明。

中國在被西方列強的堅船利炮轟破國門之后，傳統(tǒng)農(nóng)耕社會開始逐步向工業(yè)社會演化。如果從鴉片戰(zhàn)爭失敗，開始探索現(xiàn)代化之路算起，中國人民經(jīng)歷了百年痛苦的艱難曲折，付出了巨大的代價。新中國成立之后，中國共產(chǎn)黨逐步把社會主義建設與現(xiàn)代化的構(gòu)想聯(lián)系起來，提出了“四個現(xiàn)代化”。雖然又出現(xiàn)了許多曲折，但成功的經(jīng)驗和沉痛的歷史教訓，都為現(xiàn)代化理論的形成和發(fā)展準備了條件。鄧小平作為中國改革開放的總設計師，提出了中國分“三步走”的現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署。鄧小平理論所描述的中國現(xiàn)代化的要點是：一是以工業(yè)化為核心的經(jīng)濟現(xiàn)代化；二是以提高科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻份額和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重為主要目標的科技現(xiàn)代化；三是以民主政治和法制化為標志的政治現(xiàn)代化；四是以提高效率為宗旨的社會組織管理現(xiàn)代化；五是以提高效率、兼顧公平為目的的體制創(chuàng)新和機制轉(zhuǎn)換；六是以人的素質(zhì)全面提高和培育“四有”新人為目標的人的全面發(fā)展，等等。總之，中國現(xiàn)代化是一個內(nèi)涵豐富的社會綜合發(fā)展概念，包括經(jīng)濟、政治、科學技術(shù)、教育文化、社會活動、生活方式以及人的全面發(fā)展。其中的關(guān)鍵是社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設“五個建設”的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們要堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。可以這么說，“富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化”這幾個大字已經(jīng)高度概括了中國現(xiàn)代化的全部內(nèi)涵。中國現(xiàn)代化之路，即建設有中國特色社會主義之路，但是中國的現(xiàn)代化絕不是西方化。中國現(xiàn)代化與世界現(xiàn)代化的關(guān)系是個性與共性、特殊與一般的關(guān)系。我們在立足中國國情和中國的歷史文化傳統(tǒng)，建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化國家的時候，也要重視現(xiàn)代化的世界性，中國現(xiàn)代化水平在總體上要與世界先進水平動態(tài)地保持一致。

二、全面建設小康與學習型社會

小康的概念，是指對社會發(fā)展某一階段的一種整體描述。黨的十三屆七中全會對小康水平的基本含義曾做過以下描述：所謂小康水平，是指在溫飽的基礎上，進一步提高生活質(zhì)量，達到豐衣足食。這個要求，既包括物質(zhì)生活的改善，也包括精神生活的充實；既包括居民個人消費水平的提高，也包括社會福利和勞動環(huán)境的改善。正如鄧小平指出的那樣，要達到“現(xiàn)代化的最低目標”，趕上“第三世界中比較富裕一點的國家的水平”。因此，小康范疇從一開始就被看作是一個經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，物質(zhì)文明、政治文明與精神文明同步推進的發(fā)展概念，是當代我國社會主義現(xiàn)代化建設的一個發(fā)展階段。我國現(xiàn)代化的第一步戰(zhàn)略目標是由貧困走向溫飽，第二步戰(zhàn)略目標是實現(xiàn)小康，第三步戰(zhàn)略目標是逐步達到更高程度的現(xiàn)代化。

全面建成小康社會是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設第三步戰(zhàn)略目標必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段。全面建設小康社會的目標，是中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明全面發(fā)展的目標，是與加快推進現(xiàn)代化相統(tǒng)一的目標。黨的十八大以來，我國進入了全面建設小康社會的決勝階段。習近平總書記指出：“這個時跨本世紀頭20年的奮斗歷程到了需要一鼓作氣向終點線沖刺的歷史時刻。完成這一戰(zhàn)略任務，是我們的歷史責任，也是我們的最大光榮。”全面建成小康社會，“小康”講的是發(fā)展水平，“全面”講的是發(fā)展的平衡性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。全面小康，是五位一體全面進步的小康，是惠及全體人民的小康，是城鄉(xiāng)區(qū)域共同發(fā)展的小康。全面建成小康社會是針對全國講的，不是每個地區(qū)、每個民族、每個人都達到同一個水平，建設全面小康是一個不斷發(fā)展的過程。

全面建設小康社會的重要目標之一就是“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。這就明白無誤地表明了全面建設小康社會與創(chuàng)建學習型社會的關(guān)系。學習型社會（又稱學習社會、學習化社會），就是全民學習、終身學習的社會，就是教育與學習貫穿于任何時候、任何領域、任何過程中的社會，也是人人學習、時時學習、處處學習的社會。創(chuàng)建學習型社會之所以構(gòu)成了全面建設小康社會不可或缺的重要組成（內(nèi)容），這是有著深刻的時代背景的。我們生活的這個時代已經(jīng)進入一個信息網(wǎng)絡化、科技高新化、經(jīng)濟全球化的新時代，即知識經(jīng)濟初見端倪的時代。從來沒有一個時代像現(xiàn)在這樣知識更新頻率如此之快。從來沒有一個時代，像現(xiàn)在這樣需要人們不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地學習。那種在青少年階段學習好就可以吃一輩子安穩(wěn)飯的時代已經(jīng)一去不復返了。廣義地講，任何一個人、任何一個組織甚至一個國家，如果不學習或?qū)W習的速度跟不上環(huán)境的變化，就會難以生存。這種學習已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的學習，不僅僅是局限于文憑和學歷，也不僅僅是關(guān)聯(lián)于職業(yè)需要，而更多的是形成獨立的人格與自主的價值取向。知識經(jīng)濟是學習型社會的基礎，而學習型社會又是知識經(jīng)濟的必然要求和表現(xiàn)形式，而且也是知識經(jīng)濟得以發(fā)展的條件之一。基于現(xiàn)代條件下的知識管理與知識創(chuàng)新的“學習型”的意義，并不僅僅指強調(diào)讀書學習，而在于強調(diào)使學習成為社會的一種運行模式和發(fā)展方式。我們黨不失時機地把構(gòu)建學習型社會作為全面建設小康社會的重要目標，這是完全適時的、正確的英明決策。

學習型社會的基本載體是學習型社區(qū)。學習型社區(qū)建設模式與其他一般社區(qū)建設模式相比，最大的區(qū)別在于學習型社區(qū)是以終身教育與終身學習理念為指導，以人的全面發(fā)展為中心，以發(fā)展社區(qū)教育為手段，并把基于知識管理和知識創(chuàng)新的學習型組織的理念導入社區(qū)建設與管理的全過程。我們要在中華民族先進文化的基礎上，結(jié)合學習西方先進的管理科學，構(gòu)筑終身教育與終身學習體系，創(chuàng)建學習型社區(qū)，逐步邁向?qū)W習型社會。可以這么說，一個個學習型社區(qū)的形成之日，也正是學習型社會的到來之時。

信息化是學習型社會到來的重要前提和基礎之一。學習的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，即數(shù)字化學習，將發(fā)展成為未來學習的重要形式。學習體系不再局限于傳統(tǒng)意義上的學校系統(tǒng)，而是充分整合社會各系統(tǒng)中各種可以利用的教育資源，真正做到社會教育資源共有共享，構(gòu)建社會化的學習體系。正如沒有蒸汽機就沒有工業(yè)化一樣，離開了信息化這一現(xiàn)代技術(shù)基礎，建設學習型社會也終將是不可能的。建設真正意義上的學習型社會，發(fā)展數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化肯定是必然的選擇。20世紀末以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化學習形式與網(wǎng)上學習社區(qū)形態(tài)已經(jīng)開始成為現(xiàn)實。學習型社區(qū)的涵義，應該既包括了現(xiàn)實社區(qū)，又包括了數(shù)字虛擬社區(qū)，是現(xiàn)實社區(qū)與信息空間數(shù)字虛擬社區(qū)的互動統(tǒng)一。現(xiàn)實社區(qū)的發(fā)展是數(shù)字虛擬社區(qū)發(fā)展的基礎。數(shù)字社區(qū)包括數(shù)字校園、數(shù)字課堂，是現(xiàn)實社區(qū)包括現(xiàn)實校園在萬維（Web）信息空間里的無限延伸。現(xiàn)實社區(qū)與數(shù)字虛擬社區(qū)的互動互促，為學校社區(qū)化、社區(qū)學習化以及學習型社區(qū)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境。

三、人的全面發(fā)展在現(xiàn)代化戰(zhàn)略中的地位

社會是人的社會，人是社會的人。人的發(fā)展與社會的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。人的發(fā)展既是社會發(fā)展的手段，又是社會發(fā)展的目的，社會發(fā)展的主體是人。因此，人的發(fā)展是評價社會發(fā)展的重要價值尺度，社會發(fā)展又要以是否促進人的發(fā)展作為其價值判斷的標準。馬克思曾經(jīng)說過，未來社會是在保證生產(chǎn)力極高度發(fā)展的同時，保證人的全面發(fā)展的一種社會形態(tài)。我們可以把馬克思的這一論斷看作為現(xiàn)代終身教育、終身學習理念的精髓。馬克思還說過，社會主義事業(yè)是群眾的事業(yè)，只有億萬人民群眾的積極參與，才有社會的進步。在這樣的社會當中，人也得到自由、和諧、全面的發(fā)展。鄧小平語重心長地指出，中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經(jīng)濟能不能快一點發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人。鄧小平親自設計的我國社會主義現(xiàn)代化建設藍圖，明確包含了經(jīng)濟現(xiàn)代化、政治現(xiàn)代化、管理現(xiàn)代化以及培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人，亦即實現(xiàn)人的全面發(fā)展等一系列豐富多彩的內(nèi)容。

世界各國社會發(fā)展的實踐證明，沒有人的現(xiàn)代化，社會現(xiàn)代化是不可能實現(xiàn)的。美國著名的現(xiàn)代化問題專家阿歷克斯·英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中指出：“以往的國家現(xiàn)代化研究中，經(jīng)濟發(fā)展最引人注目，人們往往以為只要實現(xiàn)了經(jīng)濟的現(xiàn)代化就會一勞永逸地解決國家的現(xiàn)代化問題，結(jié)果卻事與愿違。經(jīng)濟剛剛起飛，便又沉重地跌落下來。我們并不懷疑經(jīng)濟在國家發(fā)展中的重要性，不否認經(jīng)濟制度和生產(chǎn)方式的重要性。我們要堅決否定的，只是那種忽略實現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的人，不去關(guān)心和探討他們的心理是否能與現(xiàn)代的經(jīng)濟發(fā)展節(jié)奏相吻合的研究觀點。我們之所以在研究國家現(xiàn)代化時，把人的現(xiàn)代化考慮進去，正是因為在整個國家向現(xiàn)代化發(fā)展的進程中，人是一個基本的因素。”實踐表明，“人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素。它并不是現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟賴以長期發(fā)展并取得成功的先決條件”。

很顯然，現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會的過渡。現(xiàn)代化既表現(xiàn)為一個艱難困苦的文化轉(zhuǎn)型（從觀念到行動）過程，又表現(xiàn)為一個人格轉(zhuǎn)型（同樣是從觀念到行動）過程，即從傳統(tǒng)人格向現(xiàn)代人格的轉(zhuǎn)型過程。中國幾千年的封建統(tǒng)治，使中國人養(yǎng)成了一種臣民、子民的心態(tài)，缺少國民或公民意識，缺少科學、民主形態(tài)下的法制意識。作為一個人口眾多、民族多樣、文化沉積豐厚的大國，中國在現(xiàn)代化過程中實現(xiàn)獨立的人格轉(zhuǎn)變和自主的價值取向是一個歷史的艱難的過程。對此，我們要抱有清醒的認識。

當然，任何社會都存在多種多樣的價值觀和價值取向。我們每個人能不能把握好自己，在很大程度上要取決于價值觀和價值取向的引領。因此，一個國家要有力量，一個民族要有希望，就必須要有一套與這個國家與民族的經(jīng)濟基礎和政治制度相適應的，并能形成廣泛社會共識的價值觀和價值取向。習近平總書記指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”在當代中國，全國各族人民應該堅守的社會主義核心價值觀，就是黨的十八大提出并倡導的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。可以說，這個由24個字組成的社會主義核心價值觀，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷，也是我國各族人民價值取向的“最大公約數(shù)”。正如習近平總書記指出的那樣，要“用社會主義核心價值觀凝魂聚力，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)”。

綜上所述，在現(xiàn)代化的整體推進過程中，必須凸顯人的全面發(fā)展，凸顯人的現(xiàn)代化，這是由人的全面發(fā)展與社會的全面進步的本質(zhì)聯(lián)系所決定的。人的全面發(fā)展是推動社會全面進步，推動社會現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在力量。人的全面發(fā)展是社會全面進步的題中應有之義。人自身的建設、人的全面發(fā)展是重中之重。我們只有牢固確立人的全面發(fā)展在中國現(xiàn)代化總體戰(zhàn)略中的首要位置，并能夠從心理、態(tài)度、價值取向和行為上與現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展相互匹配，我國的現(xiàn)代化才能夠真正得以令人滿意地實現(xiàn)。

四、學會學習促進人的全面發(fā)展

教育從來沒有像今天這樣成為關(guān)系人類生存命運的重要前提，學習也從來沒有像現(xiàn)在這樣成為一個人最基本的生存能力。知識經(jīng)濟所孕育、所支持的是有計劃的、自覺的終身學習。它絕不是滿足人們偶爾的學習愿望，而是要幫助人們系統(tǒng)地解決發(fā)展問題，使人在價值觀、科學知識、工作能力等方面，都能同步地適應社會變化。在知識經(jīng)濟社會中，工作與學習必然合二為一。每個人的生命都將只有兩大主題：“學習”與“生存”。離開學習，人就無法在社會立足。對所有人來說，終身學習將成為他們的生活方式。與之相適應的是學習型社會的形成。

新一輪的課程改革強調(diào)培養(yǎng)人的價值觀，培養(yǎng)終身學習的習慣，強調(diào)開放的、多邊互動的探究式學習。那種一張學校文憑終身受用的時代已經(jīng)過去。在當代社會，真正需要看重的是素質(zhì)、能力和業(yè)績，不單單是文憑、學歷。學習不再只是讀幾本教科書，做幾道練習題。因此，可以說，學會學習就是學習力，即一個人學習態(tài)度、學習能力和終身學習之總和；學習力也是指一個人、一個組織、一個單位學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。因而學習力又是最本質(zhì)的競爭力和創(chuàng)新力。一個好的社區(qū)、好的企業(yè)、好的單位、好的家庭、好的學校，首先應該成為一個基于知識管理和知識創(chuàng)新，并具有文化轉(zhuǎn)型過程特征和人格轉(zhuǎn)型過程特征的“學習型組織”。在市場競爭環(huán)境中不斷向前發(fā)展的深層原因和最后的決定力量不是別的，而恰恰是來源于自身學習力的提高。在學習型社會里，唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比你的競爭對手學得更快更好的能力。

學會學習（包括數(shù)字化學習），提高學習力（包括數(shù)字化學習力），核心是開發(fā)人的智力，即人力資源的開發(fā)問題。毫無疑問，作為可持續(xù)推進的人力資本投資，以及作為人類生活的一個組成部分，繼續(xù)教育、終身教育必將成為當代中國的廣泛社會實踐。這種理念將在更深刻的意義上改變?nèi)说囊簧淖內(nèi)祟惖拿婷玻瑑?yōu)化人類社會的素質(zhì)，因此被稱為“人類社會的第二次哥白尼革命”。

學習型社會的形成過程也是社會化終身教育環(huán)境的創(chuàng)設過程和終身學習得以逐步實現(xiàn)的過程，同時也是逐步實現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型與人格轉(zhuǎn)型的過程。作為知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求和表現(xiàn)形式的學習型社會的全面形成必將經(jīng)歷一個漫長的發(fā)展過程。可以斷定，目前我們作為全面建設小康社會目標開始創(chuàng)建的學習型社會，必定仍然是屬于低水平的、不全面的和發(fā)展不平衡的學習型社會的雛形。但作為實現(xiàn)由傳統(tǒng)人開始向現(xiàn)代人過渡所創(chuàng)設的必備條件，即使是低水平的、不全面的和發(fā)展不平衡的學習型社會的形成，其意義也是十分深遠的。學習型社會從學習型社區(qū)開始。我國學習型社會的全面形成，必將隨著我國現(xiàn)代化事業(yè)的不斷向前推進、終身教育與終身學習體系的全面形成以及學習型社區(qū)的日趨完善和成熟而最終得以實現(xiàn)。正如聯(lián)合國《1994年人類發(fā)展報告》指出的那樣：人類帶著既定的潛在能力來到這個世界上。發(fā)展的目的就在于創(chuàng)造出一種環(huán)境，在這個環(huán)境中，所有的人都能夠施展他們的能力。不僅為這一代，而且也能為下一代提供發(fā)展的機會。隨著社會現(xiàn)代化的不斷向前推進而不斷完善、不斷成熟的學習型社會必將為加速人的自身建設，實現(xiàn)人從心理上和人格上向現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變，并為不斷促進人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種愈益理想的環(huán)境。社會現(xiàn)代化造就全面發(fā)展的現(xiàn)代人，全面發(fā)展的現(xiàn)代人促使社會現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。

附言：此文發(fā)表于《中國當代思想寶庫》（2004年11月，中國工人出版社出版，盧繼傳主編）。現(xiàn)在作者又作了部分修改和補充。