改革語文教學 引燃創新烈焰

黃啟琴

語文學科不應當僅僅作為傳統意義上的工具性學科，更應是一門人文性學科，是一門培養創新能力和創新思維的基礎學科。語文教育改革就是要改變傳統的語文教學模式，使語文教學能夠真正以人為本，面向未來，最大限度地開發學生的創新潛能，把學生培養成敢于創新勇于挑戰的高素質人才。因此，在教學中，我們首先要做的就是在課堂教學中激發學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，努力讓課堂教學充滿創新活力。下面，我結合自己的教學實踐，談談自己在語文教學中對學生創新能力培養的幾點探索。

一、轉變觀念，激發學生創新思維能力

想象力的發掘是語文教學創新的切入點之一。“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切”（愛因斯坦）。一個想象力豐富的學生，他的思路會開闊一些。在教學中有意識地引導學生的想象力的發展，鼓勵學生多動腦、多懷疑、多發現。在教學實踐中學生總是習慣教師代勞一切，理解性、討論性的問題，他們總是害怕與老師答案不一致，害怕錯誤。或因為害羞，不敢回答問題，不敢表達自己的真實感受或感悟。其實在知識的海洋中，仁者見仁，智者見智。何曾有統一答案？但上述狀況久而久之成了老師一人說，學生埋頭聽的局面。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。實際上，語文教學中許多問題的答案是不一致的。引導學生要不拘泥于一種成型看法，多思考多琢磨，經常從不同角度看，看這樣才能使思維嚴密、全面、深刻、靈活。看一切事物、事件、分析人物也就能從不同角度去提煉、研究。這樣，就能讓學生明白看問題是多角度、多方面的。

二、努力創造寬松的環境，培養學生創新精神

民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能。語文課堂教學要發展學生的創新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境。在這樣的環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想，認識情感，不怕出錯和失敗，老師也不會批評，同學也不會恥笑。這樣，學生就能夠積極主動地參與學習過程，就能夠積極探討，逐步形成一種以創新的精神來看待問題、思考問題和獲得知識，應用知識的性格特征。

三、在教學中，強化學生的能力，培養學生創新意識

《九年義務教育全日制小學語文教學法大綱》明確指出：“小學語文教學中的閱讀教學要鼓勵學生有獨立見解，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。要開展語文實踐活動，培養讀書能力，培養創新精神和實踐能力。”因此在教學過程中采用新穎的教學方法，充分調動學生積極性，誘發學生的創新潛能，并且將閱讀教學創新作為作文創新的依據，將在閱讀教學法中存在著的大量創造性因素，激發成其寫作的沖動，成為其寫作創新的誘因，將閱讀材料作為指導學生作文創新練習的源泉。使學生的創新能力在讀寫相結合中養成。例如，在講到人教版小學語文五年級上冊第一組《我愛閱讀》中第一課《小苖與大樹的對話》時，我首先提出一個問題：“小苖和大樹怎么可能對話呢？”，其實我告訴學生們這主要是通過作者進行想象來寫的，作者把小苗和樹想象成人類，并且想象出他們在說話，最后告訴學生們以后在寫作的時候也可以借助于這樣的寫作方法，將一些植物等不會說話的事物想象成人，想象他們在說話，并且將想象的內容記錄下來，這樣就可以提高學生們的寫作能力。借助于啟發聯想這種教學方法，學生們不僅掌握了寫作技巧，而且發散性思維也得到了鍛煉。在課堂結束以后我針對啟發聯想的教學方法，讓學生們寫一篇《假如我是……，我想說……》的作文，讓學生們將學到的寫作技巧進行及時運用。這樣，創新叩開了每一個學生的心扉，他們的寫作興致大增，大膽想象寫出許多出乎意料的結局。這樣，既強化學生的實踐能力，又使學生的思想和情操獲得了審美愉悅，并使學生的創新思維、創造性表達能力得到有效的展示。

總之，教師在語文課堂教學過程中要轉變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，展示他們的才華。讓我們在新《課標》的指導下，用語文教學的改革之火，引燃學生的創新烈焰，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。