促進(jìn)初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的教研研究

肖奈州

摘 要：新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的變革風(fēng)靡云蒸，初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保障。在提倡“以人為本”的教學(xué)理念中，初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升既是對(duì)教師自身的本質(zhì)要求，也是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)需要。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及教師個(gè)體情況，制定適合教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策

一、初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)安常守故

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多語(yǔ)文教師目前的知識(shí)儲(chǔ)存量貧乏老化，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并不充分。導(dǎo)致這一現(xiàn)象從一方面而言是因?yàn)槲覈?guó)初中師資隊(duì)伍多由?？剖痉秾W(xué)校畢業(yè)學(xué)生培養(yǎng)而來(lái)為主要來(lái)源，這些學(xué)生畢業(yè)后仍深受應(yīng)試教育觀念的影響，真正涉及語(yǔ)文多方面知識(shí)的人少之又少，這就導(dǎo)致任教后依舊刻板死守課本知識(shí)，切身實(shí)地的去感受經(jīng)典文學(xué)讀物的教師歷歷可數(shù)。從另一方面而言，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視功利化，教師把大部分的精力花在課堂紀(jì)律的維持和考試成績(jī)上，從而影響教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到創(chuàng)新，同時(shí)知識(shí)面的擴(kuò)充又得不到改善，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升途徑就更加受到限制。

（二）缺乏自我專業(yè)發(fā)展的信念

教師樹(shù)立自我專業(yè)發(fā)展的信念是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要條件，是教師專業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α？梢悦鞔_的是，教師最自我的關(guān)注和關(guān)注學(xué)生是同等重要的，而語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)面的不斷擴(kuò)充是教師責(zé)無(wú)旁貸的硬性要求。但目前初中語(yǔ)文教師在自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)認(rèn)知上十分薄弱，多數(shù)教師依舊認(rèn)為自己掌握的專業(yè)知識(shí)足夠應(yīng)付學(xué)科內(nèi)容，再花時(shí)間提升自我完全沒(méi)有必要。除此之外，教師的專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)也受限制與外界環(huán)境，例如教學(xué)任務(wù)重、追求考試成績(jī)、科研經(jīng)費(fèi)有限等原因，導(dǎo)致很多自我信念較充足的教師也無(wú)法自主參加培訓(xùn)、提升專業(yè)水平。

（三）認(rèn)證形式單一，缺乏監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系

由于我國(guó)教師資格證的考評(píng)仍舊處于初級(jí)階段，存有多處缺陷。首先是教師資格認(rèn)定方式單一化、形式化，要求放的較低，不利于掂量教師的綜合素質(zhì)及心理狀況等。其次，對(duì)教師資格認(rèn)證制度過(guò)于籠統(tǒng)缺乏針對(duì)性，忽略了教師專業(yè)的差異性、地域性以及任教科目的獨(dú)特性。除此之外，針對(duì)教學(xué)成效若缺乏一定的監(jiān)控體制和評(píng)價(jià)體制，在很大程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、促進(jìn)初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的有效對(duì)策

（一）豐富專業(yè)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)

1.主體知識(shí)的鞏固。所謂的主體性知識(shí)旨在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，其中囊括課本內(nèi)容、知識(shí)大綱、學(xué)科特色、課程目標(biāo)等，穩(wěn)固的主體性知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)得以順利開(kāi)展的重要保障。

2.廣博文化知識(shí)。隨著信息時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的數(shù)據(jù)量不斷更新和增加，知識(shí)的更新周期特別快，學(xué)科之間的相互影響、作用、滲透越加明顯。因此，教師在專業(yè)知識(shí)不斷的擴(kuò)充同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)科以外涉及的自然科學(xué)、人文社會(huì)、藝術(shù)分享都進(jìn)行廣博汲取，有目的性的實(shí)行知識(shí)整合，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面性。

3.豐富實(shí)踐教學(xué)案例。實(shí)踐性知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有客觀背景的價(jià)值，通過(guò)教師的實(shí)踐案例分析，逐漸豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于一個(gè)受過(guò)高等教育的語(yǔ)文教師而言，基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌控不在話下，那么豐富的實(shí)踐知識(shí)積累一定是促進(jìn)教師專業(yè)化知識(shí)發(fā)展的重要因素。

（二）量身定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

初中語(yǔ)文教師的職業(yè)目標(biāo)從“生存”走向“生涯”，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，教師的職業(yè)規(guī)劃是對(duì)教學(xué)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)各個(gè)途徑進(jìn)行合理設(shè)置，其中包括對(duì)任教崗位、科目，所在學(xué)校、班級(jí)的期望。采取自我認(rèn)識(shí)和反思，制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，實(shí)際行動(dòng)探討，從而進(jìn)行總結(jié)分析的模式來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)生涯。完整的發(fā)展規(guī)劃有助于教師不斷的處于緊迫感，時(shí)刻要求自己的綜合專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

（三）完善認(rèn)證體制，加強(qiáng)監(jiān)控力度

由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀，統(tǒng)一的教師資格認(rèn)證體制不符合具體情況，使教師之間的評(píng)估存在不合理的現(xiàn)狀。因此，對(duì)教師資格的認(rèn)證體制必須遵循國(guó)家教師資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化、預(yù)備再認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)地域性、文化差異性、學(xué)科特性不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)任崗授教的教師給予后期的監(jiān)控和跟蹤，時(shí)刻了解他們的現(xiàn)狀，積極開(kāi)展在職培訓(xùn)工作以彌補(bǔ)專業(yè)素養(yǎng)所缺少的部分。

三、總結(jié)

新課改下變革影響下，初中語(yǔ)文教師不論從自身?xiàng)l件或外在條件都逐漸提出更高的要求，教師應(yīng)不斷的更新專業(yè)知識(shí)、豐富課外知識(shí)、提高技能水平，逐漸使自己的專業(yè)水準(zhǔn)更加完善和鞏固。雖然初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)要得到全面的提高還有很長(zhǎng)的一段路要走，但為了語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌，教師們必定會(huì)全力以赴，結(jié)合多方面人力、物力、精神資源，積極主動(dòng)豐富自我修養(yǎng)，開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣！

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