小學(xué)綜合實踐活動感悟

雷依依

浙江省臺州市臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校

摘 要：進入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。綜合實踐活動課是一門新生的課程，沒有現(xiàn)成的教案，沒有固定的教學(xué)模式，沒有可借鑒的經(jīng)驗，也沒有專業(yè)的師資。在這樣的背景下，要上好綜合實踐課，需要發(fā)揮教師的主觀能動性。實踐證明，要讓綜合實踐課上出成效，活動是最好的載體。

關(guān)鍵詞：活動；課堂；精彩紛呈

一、巧妙利用資源，在體驗式活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

1.勞動基地的實踐探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合實踐能力，讓他們了解平時所吃的蔬菜是怎樣來的。我們學(xué)校在生物園里開辟了一大片樂農(nóng)基地，分配給三年級以上的班級，孩子們都把這塊基地稱為“開心農(nóng)場”。2004屆1班的同學(xué)充分利用這一塊實踐基地，在綜合實踐活動課上到實踐基地松土、播種，然后分小組每天輪流給蔬菜澆水，并在老師的指導(dǎo)下將觀察到的蔬菜生長情況記在日記本上。就三年級那一年，他們已經(jīng)成功收獲了白菜、菜心、白蘿卜、紅蘿卜、冬瓜等蔬菜，看著收獲的果實，他們都開心地笑了，還把收獲到的白蘿卜腌制成酸蘿卜全班一起享用，將收獲的大冬瓜送給他們最敬愛的老師。在這個過程中，他們不但鍛煉了動手能力，掌握了種植蔬菜的相關(guān)知識，還體會了勞動的苦與收獲的甜。

2.廚藝大比拼，讓家庭和學(xué)校形成教育的合力。現(xiàn)在的孩子生活都很富足，常過著衣來伸手飯來張口的日子，有的孩子甚至說不出十種蔬菜的名稱，更不會動手煮飯菜。然而會煮簡單的飯菜是每個人必須具備的最基本的生存能力，為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的綜合能力，我們學(xué)校很多班級都會利用學(xué)校的家政室結(jié)合綜合實踐活動課舉行廚藝大比拼活動。在進行活動的前一個月，我們一般先布置學(xué)生回家練習(xí)廚藝，有目標地向家長學(xué)習(xí)煮一些有特色的家鄉(xiāng)小菜。活動的前一天，教師將全班分成六個大組，確定組長。然后由組長召開小組會議，商量確定參賽的菜式，分工，自制精美的評分表。每小組還設(shè)立了廚師、服務(wù)員和推銷員等職位。廚師負責(zé)煮菜，服務(wù)員盡自己最大的努力配合廚師和招呼客人，推銷員用自己的三寸不爛之舌推銷本組的菜式。菜煮好后，邀請學(xué)校的老師試吃并打分，最后評出十道得分最高的菜式作為該屆廚藝大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的廚師。活動結(jié)束后，老師還要求學(xué)生將在“廚藝大比拼”活動中學(xué)到的菜式介紹給家人，并找機會煮給家人吃。通過這樣的活動，孩子們不僅認識很多蔬菜的名稱，還懂得了營養(yǎng)搭配的原則，更體會到父母每天的辛勞，畢竟張羅一桌飯菜真的不容易。更讓人欣慰的是，通過這樣的活動，學(xué)生的動手、與人合作、交際等方面的能力都得到了鍛煉和提高，還將學(xué)校和家庭形成教育的合力，給學(xué)生提供更廣闊展示成功的舞臺。

二、積極搭建展示成功的舞臺，在活動中增長學(xué)生的知識

1.將一些枯燥、抽象的知識化為有趣、具體的活動。我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些枯燥、抽象的知識化為有趣、生動的活動，讓孩子們更易于理解與接受。在五年級下冊的教材第一單元“茶”的學(xué)習(xí)中，我們充分利用課堂這一平臺，為學(xué)生搭建了展示自我學(xué)習(xí)成果的機會。課堂上，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，定好研究的主題，分工合作完成一份研究小報告，并且展示本小組的研究內(nèi)容。有的小組研究茶的來歷，有的小組研究茶的種類，有的小組研究茶與健康，還有的小組研究茶具和茶道藝術(shù)……研究的主題豐富多彩，孩子們通過查找相關(guān)資料、上臺展示，可以說“一課多得”。

又如有一個單元專門研究“花”的。為了培養(yǎng)同學(xué)們的動手操作能力，活躍同學(xué)們的創(chuàng)意思維，提高同學(xué)們的藝術(shù)品位，我們把重點定為一個主題——插花。本次活動以“花語”為主題，分成12個小組進行，設(shè)有最佳創(chuàng)意獎、最佳層次獎、最佳花語獎、辛勤獎和花王這五個獎項。活動開始前，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下了解插花的技巧，無論是基本道具、器皿的選擇，還是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整個比賽過程氣氛活躍，同學(xué)參與面廣，做到人人動手，合作互動，每個小組都能把自己小組的精神融入到插花藝術(shù)當(dāng)中，13份作品各有特色：有的能體現(xiàn)“大愛”，有的風(fēng)格簡潔、感覺清爽，還有的創(chuàng)意十足。最后經(jīng)過評委老師的評選，五個獎項都塵埃落定。同學(xué)們在這次活動中明白了插花藝術(shù)既陶冶了情操，又展示了班級的風(fēng)采，真的是收獲頗豐。

2.通過調(diào)查研究，學(xué)生自主獲取知識。有些內(nèi)容適合讓學(xué)生通過調(diào)查研究去獲取知識，我們就放手讓學(xué)生去做。例如在六年級第一學(xué)期第五單元“環(huán)保調(diào)查”的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生當(dāng)“我是小小調(diào)查員”，組成小小調(diào)查團，仔細觀察校門口的污染情況，并把觀察到的情況記錄下來。最后，學(xué)生經(jīng)過觀察調(diào)查所得，學(xué)校門口的污染主要有噪音污染、空氣污染和食品污染。而污染的來源主要來自公路上的汽車、學(xué)校對面的小食店和學(xué)校附近的工廠。接著他們選擇自己感興趣的污染，通過上網(wǎng)查資料和采訪專業(yè)人士，對其危害性作了深入的調(diào)查研究，最后獲得污染的危害性的相關(guān)知識。學(xué)生通過調(diào)查研究，自主去獲取知識，培養(yǎng)了他們主動搜集和整理資料的能力，這種能力會讓他們受益一輩子。

三、優(yōu)化評價手段，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課的興趣

1.評價要及時。在每一個活動過程中，或者活動結(jié)束時，我們都要及時給學(xué)生一個評價。評價語言要有針對性、有新意、達到促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。使學(xué)生在教師的評價中做到自我發(fā)現(xiàn)、自我認識以及自我完善。

2.開展自我評價。一切教育活動應(yīng)該著眼于學(xué)生生長的內(nèi)在動力的喚醒。開展自我評價，使學(xué)生主動參與自我教育的全過程，強化感悟自尊、自愛、自信、自強及自律，從而獲得較真實的自我認識及努力方向。

3.開展生生互評。由于每個人條件的不同，每個人的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是不一樣的，因而要盡可能將每個人的收獲變成大家共同的精神財富。生生互評，不僅可以讓學(xué)生吸收到別人的有益經(jīng)驗，而且可以促使大家對問題加深認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，有效的課堂就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過親身體驗，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，甚至有所創(chuàng)造。活動，使《綜合實踐活動》課程煥發(fā)出生命的活力，使課堂變得更加精彩紛呈。

參考文獻：

[1]郭元祥，肖成全.綜合實踐活動課程教師指南[M].陜西師范大學(xué)出版社.

[2]綜合實踐活動課程[M].廣東教育出版社.